《少年閏土》教學片斷及反思的內(nèi)容
《少年閏土》教學片斷及反思的內(nèi)容
【教材說明】
這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猬和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。
要求是繼續(xù)練習用比較快的速度閱讀課文，體會課文所表達的思想感情。難點是理解一些含義比較深刻的句子。
【教學理念】
轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，讓學生在自主、探究、合作學習中成長，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，通過語文實踐，以全面提高學生的語文素養(yǎng)。與此同時，教師的角色也將隨之轉(zhuǎn)變，教師不再是單純意義上的知識的傳授者或施教者，而要成為學生學習的引導(dǎo)者，支持者和合作者。
【課前準備】
課前要求學生通過查書，網(wǎng)絡(luò)查找魯迅先生的有關(guān)資料，閱讀魯迅的相關(guān)作品《故鄉(xiāng)》。
【片斷一·設(shè)定目標，分工合作】
師：下面同學們仔細讀課文及課后問題，然后分小組討論研究，給這篇文章設(shè)計學習目標，也就是你認為應(yīng)該學習和掌握的知識內(nèi)容，記錄人做好記錄。
（學生讀書討論。）
各小組匯報本組意見后，綜合歸納，羅列成板書：
１、學會課文中的生字、新詞。
２、能有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段（課后１題）。
３、能理解含義深刻的句子（課后２題）。
４、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。
５、了解閏土是怎樣一個人。
６、談自己讀后的心得。
師：每小組選擇一個自己喜歡的目標作為研究課題，小組合作完成。
【片斷二·快速讀課文，畫出“我”非常欽佩閏土的句子】
１、學生自由學文。
２、反饋：
啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事。
⑴齊讀句子。
⑵文中的“我”對哪件事印象深刻？
（學生概括，并請學生隨機板書。）
３、小組合作學習，教師提供一些研讀方法：
⑴讀一讀，談感受，把你的真實感受說給同學聽。
⑵讀一讀，交流感受或想法，把課文按你的理解有感情地朗讀給大家聽。
⑶讀一讀，把你想對少年閏土說的話說給大家聽。
４、反饋，交流研讀成果。
【片斷三·探究含義深刻的句子】
師：課文中有這樣一句話：“他們和我一樣只看見院子里的四角天空。”這句話給你的感受是什么？
生：魯迅生活在一個只有四角天空的封閉的空間里，沒有自由。
生：不對，魯迅在這里學得很刻苦，我知道魯迅小時候跟壽鏡吾先生讀書、習字，在自家搬去的課桌上刻了個“早”字來勉勵自己刻苦學習。
師：那你知道，魯迅到底學到了哪些東西呢？
（學生討論。）
【教學反思】
這篇課文，我是按全新的教學理念來設(shè)計的，目的是讓學生嘗試主動、探究、合作這種新的學習方式來學習，并初步學會這種新的學習方式，讓教師的角色也發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，由單純意義上的傳授者，施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導(dǎo)者，合作者，這些目的我達到了，而且落實得較好，應(yīng)該說是成功的。主要體現(xiàn)在兩個方面：一、培養(yǎng)了學生語文素養(yǎng)，敢于在讀中開放語文課程，展開探究式語言實踐。讓學生主動參與，樂于探究，交流與合作為主要特征的學習方式，主要是通過“讀”來完成的。正如“教學片段一”，“教學片斷二”所展示的，閱讀教學就是要學生讀，讀通了才能說，讀通了才能交流感想，讀通了才能與閏土對話。這讀的過程便是主動參與，樂于探究，交流合作的過程。二、從人文精神出發(fā)，敢于重新審視課文的文本價值。《少年閏土》算是一篇老課文，以前我們總狹隘地理解少年魯迅和那一批“少爺”們一個個都在“只看見院子里高墻上的四角天空”里過著壓抑的生活，他們知識狹窄，殊不知，魯迅在這“四角的天空”里，經(jīng)過先生嚴格的教誨，以及他自身刻苦的學習，汲取了書本中優(yōu)秀的民族文化精髓。《三味書屋》這篇課文就是寫的魯迅小時在課桌上刻“早”來勉勵自己刻苦學習的故事。
當然，少年魯迅在“又看見院子里高墻上的四角的天空”里汲取的書本中的優(yōu)秀民族文化精髓，僅僅是書本上的，從《少年閏土》這篇課文中我們也讀了，正是閏土那“許多的新鮮事”，使他又超越了那“四角的天空”最終成就了偉大的一生。而閏土，心中雖然有“許多新鮮事，有大千世界豐富多彩的知識，但因社會殘酷、家境貧苦等原因，人生就黯淡了。理解這一點還是不夠，更重要的要讓學生感悟到在我們課堂這“四角的天空”里，要有如魯迅當年在“四角的天空”里的自主和刻苦，又能對“四角天空”外的如同閏土所知道的那“許多的新鮮事”做深入的探究，這樣就會有個絢麗多彩的人生。
由此也帶出了很多問題：
１、并非每一個學生都積極參與，優(yōu)生表現(xiàn)積極，差生則顯得無所事事。
２、每一個小組完成組內(nèi)任務(wù)，對其他組內(nèi)容研究很少，在他組匯報完后，很難提出自己的意見
３、課文知識只落實到組，學生難以全面把握課文內(nèi)容以完成課程目標。
諸多問題都還待解決。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓，再揉進新的教學理念，新的學習方式，結(jié)合學生實際，創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)代化以人為本的教學模式，是每個教師所追求的目標。
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