《生命的藥方》教學(xué)反思怎么寫
《生命的藥方》教學(xué)反思怎么寫
《生命的藥方》是五年級第二學(xué)期第二單元的第一篇文章。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是仔細(xì)閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，感悟人間真情。本文主要講了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還當(dāng)他是好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，去醫(yī)院陪伴他，寫信給雜志社尋找治療線索，還時刻用話語安慰、鼓勵他。艾迪雖然最終沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方真摯的友情。
友情是人類最美好的情感之一，真摯的友情甚至比親情和愛情更為難能可貴，更能煥發(fā)人性的光輝。每個學(xué)生都有朋友，但他們對友情的理解又有多深呢？也許只是停留在一起玩耍或者是平時的互相幫助之上。而《生命的藥方》一課向我們呈現(xiàn)的卻是在朋友遭遇不幸時還能夠始終不離不棄，伸出溫暖的援助之手，甚至威脅到自己的生命也毫不在意的一種超越生死的的真正的友情。因此，我把感悟這段真摯偉大的友情，體會友誼的偉大力量作為教學(xué)重點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的藥方的內(nèi)涵。
一、由病入手，走進(jìn)德諾的內(nèi)心世界
德諾小小年紀(jì)就染上了艾滋病，這是不幸的，可他更不幸的是得病之后伙伴的疏離，關(guān)懷的缺失，他的內(nèi)心充滿了孤獨(dú)，充滿了無助，充滿了恐懼，孤獨(dú)才是德諾最嚴(yán)重的病。學(xué)生對德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會忽略德諾那孤獨(dú)的內(nèi)心。所以，課文伊始，我就拋出一個問題：德諾究竟得了什么病？引發(fā)學(xué)生思考，這個問題看似簡單，但又不那么簡單。通過找關(guān)鍵句子進(jìn)行理解的方法，從德諾的角度出發(fā)，體會當(dāng)時他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無助、絕望······于此同時，我們還補(bǔ)充了有關(guān)艾滋病的資料，以此讓孩子體會人們對艾滋病的恐懼和對艾滋病患者的歧視。艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對死亡的恐懼和內(nèi)心無比的孤獨(dú)。從而對主人公的處境有了深切的體會，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。
二、抓住言行，體會人物的真摯友誼
在了解了德諾的痛苦之后，教師自然過渡：可憐的小德諾每天都經(jīng)受著身體病痛和心理病痛的雙重折磨，所有的伙伴都離他遠(yuǎn)去，只有一個人與眾不同，他就是艾迪。以此引出艾迪，引發(fā)學(xué)生思考：其他伙伴避而遠(yuǎn)之而艾迪卻與眾不同，這是多大的區(qū)別，從而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪對德諾的情誼全在于他的言行之中，所以在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生找出：艾迪為德諾做了那些事？學(xué)生在交流時我適時板書，對艾迪的友情的作用作了及時的歸納，并抓住艾迪對德諾說的一句話進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，加深對友情的體會，了解艾迪所做的這一切都是緣于對德諾的那一份真摯的友情。
三、設(shè)置疑問，解讀藥方的真正含義
題為《生命的藥方》，那么艾迪究竟找到了生命的藥方了嗎？弄清了這個問題也就理解了藥方的真正含義。因此在教學(xué)時，我也是這樣設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生大多數(shù)都說找到了，我趁機(jī)追問：那為什么艾迪說沒找到呢？學(xué)生在這一處矛盾中思考藥方的真正含義，從而理解艾迪所說的是治療艾滋病的藥方，而德諾媽媽所說的是治療孤獨(dú)的藥方。
四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛之情
語文教學(xué)的任務(wù)不僅僅在于教會學(xué)生識字寫字、遣詞造句、布局謀篇，還要教會學(xué)生感悟從文字中流淌出來的真情，繼而對學(xué)生產(chǎn)生情感觸動，引起情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，這樣才能達(dá)到文與道的結(jié)合。友情對學(xué)生來說并不陌生，但是又有幾個學(xué)生能像艾迪一樣在朋友有難之時始終不離不棄呢？關(guān)愛身邊的伙伴是每個學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的事，可是往往身邊有急需幫助的伙伴，學(xué)生卻忽略了。
本課教學(xué)中也有許多不足：例如朗讀不都到位，部分孩子不敢或者不能大膽的表達(dá)自己的想法。或許是自己性格的原因，我覺得在以情激qing方面我做的還很不夠。我應(yīng)該在課堂中投入更多的激qing，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感。其實(shí)，我們做為語文教師就應(yīng)該先深入體驗(yàn)文本情感，達(dá)到以境動情；要善于將文本中的情感傳遞給學(xué)生，做到真情演繹；在教學(xué)語言上要發(fā)揮以情激qing的美學(xué)效應(yīng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力。只要我們悉心探求，就一定能點(diǎn)燃學(xué)生的情感，擦亮學(xué)生智慧的火花，教改之路會越走越寬，這是我的心愿。
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