初中物理教學(xué)中演示實驗的設(shè)計策略
初中物理教學(xué)中演示實驗的設(shè)計策略
初中物理教學(xué)中演示實驗的設(shè)計策略
摘 要：實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，而演示實驗在整個實驗教學(xué)中占重要位置。本文在闡述演示實驗的重要性的基礎(chǔ)上，從知識點的需要和學(xué)生認(rèn)識事物規(guī)律入手，分析和探討了初中物理教學(xué)中演示實驗設(shè)計方法和策略，以期能夠有效提高演示實驗的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：演示實驗 初中物理 設(shè)計
一、引言
物理學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的科學(xué)，演示實驗可以很好的集初中生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。目前，很多教師并沒有注意到演示實驗的重要性，在設(shè)計與教學(xué)實踐中還有很多問題和不足。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，調(diào)動他們的積極性，我們應(yīng)該加強(qiáng)演示實驗的教學(xué)，提升演示實驗設(shè)計策略和教學(xué)方法。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和體會，從演示實驗的重要性、設(shè)計方法與策略，做出以下幾點分析和探討。
二、演示實驗在物理教學(xué)上的重要意義
1.調(diào)動學(xué)生積極性
演示實驗是物理教學(xué)中理論聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生主動性和積極性的重要手段。由于初中生年紀(jì)小，對于抽象的物理概念，定律的理解和掌握往往存在不同程度的困難。教師在課堂上應(yīng)做好演示實驗，以生動有趣的物理現(xiàn)象激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.形成概念，導(dǎo)出規(guī)律
加強(qiáng)演示實驗不僅可以使學(xué)生用已有的感性認(rèn)識來理解理論的內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎(chǔ)上建立起來的。從而通過生動的直觀，達(dá)到抽象的思維，能有效的幫助學(xué)生形成概念，掌握物理規(guī)律。
3.培養(yǎng)觀察能力
通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和科學(xué)的思想方法，以及發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。
三、初中物理教學(xué)中演示實驗的設(shè)計策略
1.應(yīng)緊密結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
1.1引入課題的演示
這類演示用于講授新課之前，它的目的在于引起學(xué)生對即將研究的問題的興趣，激發(fā)求知欲望。例如用小木凳――細(xì)沙法演示法引進(jìn)“壓強(qiáng)”一課，如圖1所示，把小木凳正放在細(xì)沙上，隨著砝碼的增加，小桌下限得越來越深，說明在受力面積一定的時候，壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)系，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。再把小凳子翻過來桌面朝上，同樣可以看到小桌下限的很淺，這說明在壓力一定的情況下，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
這類演示實驗主要用于講授新課之中，其目的在于提供感性材料，形成概念、建立規(guī)律。例如在講解“聲音能傳遞能量”一課時，去掉可樂瓶的瓶底，給開口處蒙上橡皮膜并扎緊，對著蠟燭火焰敲橡皮膜，發(fā)現(xiàn)火焰在跳動，如果我們敲得重一點，火焰被吹滅，充分說明聲音能傳遞能量。
1.3.深化和鞏固物理規(guī)律和概念的演示
這類演示實驗一般是在講授新課之后進(jìn)行，也可以在新課的時候進(jìn)行，在原有的基礎(chǔ)上變換一些條件，用來加深理解。例如在試講的時候講過浮力的概念，如圖2所示：在容器內(nèi)裝水，把蠟塊放入水中，蠟塊會上浮。從水中取出蠟塊，晾干后將平整的一面密合放在有機(jī)玻璃上。手持手柄把蠟塊放入水中，觀察蠟塊不上浮。輕輕振動或稍稍撥動蠟塊，水進(jìn)入蠟塊底部，蠟塊又上浮。實驗說明：物體在液體中受到浮力，是由于液體對它的上下表面的壓力差，一旦產(chǎn)生浮力的條件不存在，浮力也就不存在。
2.要有啟發(fā)性
2.1.引起興趣，發(fā)掘問題
演示實驗應(yīng)該有趣、有疑，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲。例如在講解慣性時，我用一個杯子在上面放一塊硬塑料片，硬塑料片上在放一個雞蛋，當(dāng)用木尺用力敲擊硬塑料片時，很多學(xué)生都擔(dān)心雞蛋會隨著硬塑料片一塊飛出砸在他們面前，可是他們卻看到雞蛋落在杯子里。這個反常的現(xiàn)象引起了他們極大的興趣，我們就可以通過這個實驗探索并闡述慣性了，使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)。
2.2.設(shè)計演示程序，推進(jìn)思維發(fā)展
發(fā)現(xiàn)問題只是思維的起點，思維的過程以及疑團(tuán)的解開還需要演示實驗的引導(dǎo)。在講解慣性定律時，第一步將小車翻身放在桌上，問學(xué)生：“怎樣才使小車運動？學(xué)生答：“推動它”，問：“如果不繼續(xù)推小車，小車將處于什么狀態(tài)？”通過本實驗學(xué)生們都認(rèn)為力是維持物體運動的原因。第二步，將小車正放在桌上，用手推動小車到達(dá)較大速度時，將手與小車脫離接觸問：“為什么小車仍然在運動？為什么與上面的結(jié)論有矛盾。”接著我再把課本上的演示實驗做一遍，就使學(xué)生更容易明白力不是維持物體運動的原因。
3.演示實驗的現(xiàn)象要明顯、直觀
為了使課堂上所有的學(xué)生都能看清楚，到達(dá)預(yù)期的目的，演示實驗必須要是直觀的。例如在演示光在液體中沿直線傳播時，在水里滴黑墨水，再用激光燈照射水，水的顏色是黑色的，而激光燈的顏色是紅色的，紅黑對比比較鮮明，易于觀察。另外演示實驗要求直觀，就是為了能從實驗中直接觀察到物理過程，認(rèn)識物理現(xiàn)象的本質(zhì)，而不要拐彎抹角。
四、結(jié)束語
演示實驗在物理教學(xué)中有很重要的作用，利用好演示實驗可以活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效果。研究表明：明確演示實驗的重要性，從知識點的需要和學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律入手設(shè)計和演示實驗，做好每一個演示實驗，可以很好的提高教學(xué)效果。
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