小學(xué)四年級語文教學(xué)10樹葉都是綠色的嗎教案設(shè)計

小學(xué)四年級語文教學(xué)10樹葉都是綠色的嗎教案設(shè)計

^[1]　　樹葉都是綠色的嗎

林巧稚是我國著名的婦產(chǎn)科專家。她當(dāng)醫(yī)生五十多年,接生了無數(shù)的嬰(yīnɡ)兒,救治了無數(shù)的母親。^[2][①從“接生了無數(shù)”和“救治了無數(shù)”中你體會到了什么?]她是中國科學(xué)院的第一位女學(xué)部委員,在婦產(chǎn)科學(xué)上做出了顯著的成績。

　　第一部分(第1自然段):概括寫林巧稚在婦產(chǎn)科學(xué)方面做出的成績。

^[3]每當(dāng)林巧稚回憶起她中小學(xué)時期的生活時,總要稱贊老師講授知識時注意聯(lián)系實際,啟發(fā)學(xué)生獨立思考。[句導(dǎo)讀:這句話是文章的總起句。接下來就要舉例子來對這句話進(jìn)行說明和概括。]比如上地理課時,老師就把他們帶到海邊,在海灘上做地形沙盤。大家邊玩兒邊做,興味盎(ànɡ)然,不知不覺中學(xué)到了知識,并深深地印在腦子里,經(jīng)久不忘。^[4][②你喜歡這位老師的教學(xué)方法嗎?為什么?]

段導(dǎo)讀:概括寫林巧稚稱贊老師注意聯(lián)系實際,并簡單舉例子,說明這種方法使大家興趣盎然,學(xué)到的知識經(jīng)久不忘。

^[5]林巧稚從小對生物課就有很大的興趣。有一次,老師上生物課時,問道:

“樹葉是什么顏色的?”

“是綠色的。”林巧稚和同學(xué)們異口同聲地回答。^[6][③“異口同聲”說明了什么?]

老師又問道:“樹葉是什么形狀的?”

不少同學(xué)答道:“是橢(tuǒ)圓的。”

生物老師當(dāng)時沒有馬上對學(xué)生的回答作結(jié)論,而是把他們帶上山去,采集各種樹葉。[句導(dǎo)讀:體現(xiàn)了老師講授知識注意聯(lián)系實際。]采集回來,大家把樹葉放在課桌上,老師讓大家重新回答上面的兩個問題。^[7][④老師能不能直接把答案告訴同學(xué)們?為什么不直接說出答案?]原來樹葉不僅有綠色的,還有紅色的、黃色的、紫色的……樹葉的形狀更是千奇百怪,掌形的、針狀的、扇形的……什么樣兒的都有。^[8][⑤這時大家得出的答案是什么?]

段導(dǎo)讀:這段主要寫老師讓學(xué)生自己到實際中去,通過對事物的了解,去認(rèn)識事物,獲得真知,而不是直接把知識灌輸給學(xué)生。

一堂生物課結(jié)束了,林巧稚不僅學(xué)到了知識,更體會到了一種人生的哲(zhé)理:世界上的任何事情都不會那么簡單,你要認(rèn)識它,就要親自到實際中去調(diào)查了解,不能人云亦(yì)云。^[9][⑥這堂生物課使林巧稚學(xué)到了什么?她為什么能學(xué)到這些?]

段導(dǎo)讀:這段是寫林巧稚從老師的教學(xué)方法上得到的感悟。

　　第二部分(第2~9自然段):寫林巧稚回憶中小學(xué)時,老師的講授方法使她悟出的道理。

林巧稚小時候從生物課上悟到的這一道理,對她一生的事業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響。^[10][⑦這句話在文中有什么作用?]她大學(xué)畢(bì)業(yè)做了協(xié)(xié)和醫(yī)院婦產(chǎn)科醫(yī)生以后,^[11]非常重視醫(yī)療實踐(jiàn),數(shù)十年如一日,始終堅持在醫(yī)療第一線工作,不折不扣地實現(xiàn)了她的諾(nuò)言:^[12][句導(dǎo)讀:既寫出了林巧稚醫(yī)生的毅力和韌性,又寫出了老師這堂課對她的影響之深遠(yuǎn)。]“我要做一輩子值班醫(yī)生。”無數(shù)次的醫(yī)療實踐,使她掌握了大量的第一手材(cái)料,積累^[13]了寶貴的治療經(jīng)驗。[⑧“我要做一輩子值班醫(yī)生”說明林巧稚的工作作風(fēng)是什么?]她在中小學(xué)時期形成的思維方法,使她在醫(yī)學(xué)上一再創(chuàng)造出奇跡(jì)。[⑨怎樣理解這句話?]

　　第三部分(第10自然段):寫林巧稚從生物課上悟到的哲理,對她一生的事業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

林巧稚的相關(guān)資料。

一　導(dǎo)入

樹葉都是綠色的嗎?你會怎么回答這個問題呢?生活中看似簡單的事物,實際上只有通過觀察才能得出正確的結(jié)論。看看課文中的小朋友是怎樣回答這個問題的。

二　初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字、詞語,隨時糾正讀音。

啟發(fā)——啟

“啟”有幾種意思?查字典。

興味盎然——盎

“盎”是什么意思?

做什么事情會讓你“興味盎然”?

人云亦云——亦

結(jié)合生活理解“人云亦云”。

畢業(yè)——畢

“畢”字還能組成什么詞語?

婦產(chǎn)科——婦　　實踐——踐　　諾言——諾

什么叫“諾言”?許下諾言應(yīng)該怎樣做?

材料——材

通過組詞區(qū)分“材”與“才”。

奇跡——跡

說說什么樣的事情或事物算是“奇跡”。

(2)書寫指導(dǎo)。

①療:要注意“病字旁”里是個“了”。　②亦、跡:要注意它們的第四畫是“豎鉤”。

(3)還有哪些詞語不理解?可以和大家交流。

4.小組內(nèi)讀課文,讀準(zhǔn)字音。

三　初步感知課文內(nèi)容

1.默讀課文,看看課文可以分幾部分。

第一部分(第1自然段):概括寫林巧稚在婦產(chǎn)科學(xué)方面做出的貢獻(xiàn)。

第二部分(第2~9自然段):中小學(xué)時期的生活使林巧稚懂得要認(rèn)識事物,就要親自到實際中去調(diào)查了解,不能人云亦云。

第三部分(第10自然段):林巧稚從生物課上悟到的哲理,對她一生的事業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響。

2.指名讀課文。

思考:課文圍繞題目講了一件什么事?

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。“教教材”和“用教材教”是兩種截然不同的教學(xué)觀。

在“教教材”的觀念中,教學(xué)內(nèi)容就是教材內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)就是知道課文講什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的思想感情,理清課文的條理,得到一些寫作知識。“教教材”是從教材出發(fā)回到教材,教材成為教學(xué)的中心和主宰,而教學(xué)的主體——學(xué)生和教師則被偏離于教學(xué)的外圍,處于被動的地位,一個是被動地接受,一個是被動地執(zhí)行。久而久之,教師就淪為知識的傳聲筒,學(xué)生就淪為知識的接收器。

按照“用教材教”的觀念,教材不是教學(xué)的中心所在,不是教學(xué)的藍(lán)本,只是一個憑借、一種資源。一個“用”字,賦予教師教材加工者、教材開發(fā)者、教材創(chuàng)新者的角色地位,還學(xué)生教學(xué)的中心地位。“用教材教”要求教學(xué)以學(xué)生的現(xiàn)有水平為出發(fā)點,以學(xué)生的發(fā)展需要和成長提高為歸宿,教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材。另外,以往的教學(xué)只要求講知識點,而新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

1.理解課文的內(nèi)容,體會林巧稚為什么始終堅持在醫(yī)療第一線工作。

2.對林巧稚產(chǎn)生敬佩之情。

3.有感情地朗讀課文。

林巧稚工作時的一些圖片。

一　導(dǎo)入

樹葉都是綠色的嗎?簡單的問題后面往往蘊含著深刻的哲理。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二　細(xì)讀課文

1.出示林巧稚工作中的一些圖片,再結(jié)合課文內(nèi)容,你覺得林巧稚是一個什么樣的人?(重視實踐、了不起、工作很認(rèn)真等。)

2.林巧稚之所以在工作中如此重視實踐,取得這么多成績,源于上學(xué)時老師授課方法的影響。自讀課文,思考:老師對她有什么影響?

(老師講課總是聯(lián)系實際:為了讓大家知道樹葉的顏色和形狀,老師帶大家采集標(biāo)本,在實踐中學(xué)習(xí)。)

3.從這些事情中,林巧稚懂得了什么?

(世界上的任何事情都不會那么簡單。你要認(rèn)識它,就要親自到實際中去調(diào)查了解,不能人云亦云。)

4.結(jié)合自己的生活實際說說什么是聯(lián)系實際。

5.老師能不能直接把答案告訴同學(xué)們?(能)那么,老師為什么不直接說出答案?你覺得老師這樣做的好處是什么?

6.讀一讀林巧稚稱贊老師的話。

7.林巧稚長大了,成了一名醫(yī)生,她是怎么做的?自讀課文第10自然段。

學(xué)生甲:林巧稚非常重視醫(yī)療實踐,數(shù)十年如一日,始終堅持在醫(yī)療第一線工作。

學(xué)生乙:她要做一輩子值班醫(yī)生,掌握第一手材料。

8.啟發(fā)想象,加深體會。

林巧稚數(shù)十年如一日,始終堅持在醫(yī)療第一線工作,

她放棄了　;

放棄了　;

放棄了　。

9.林巧稚可不可以休息?可不可以不值班?但她為什么始終堅持,不動搖?(掌握資料,積累經(jīng)驗,為病人服務(wù)。)

10.有感情地朗讀課文第10自然段。

三　總結(jié)全文

1.再讀林巧稚稱贊老師的話,體會她為什么要稱贊老師。

2.學(xué)了這篇課文后,你有什么感受?

　　1.新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)時,教師應(yīng)把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在大自然中細(xì)心觀察,在觀察中得到自己的理解、自己的發(fā)現(xiàn)。教課文前,同學(xué)們把采集的樹葉拿出來互相欣賞、互相交流,面對課文,表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課標(biāo)倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。另外,以往的教學(xué)只要求講知識點,而現(xiàn)在新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課標(biāo)教學(xué)有很大的區(qū)別,教師與學(xué)生的位置發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,從獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了變化,從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。教師要深入地理解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的,他們的智慧是如何建構(gòu)的,學(xué)生頭腦中的知識不應(yīng)該是灌進(jìn)去的、背進(jìn)去的,而應(yīng)該是通過活躍的探索與學(xué)習(xí)過程建構(gòu)起來的。

1.在括號里填上合適的詞語。

成績(　　　　)　　采集(　　　　)

重視(　　　　)　　影響(　　　　)

2.照樣子,寫詞語。

(1)千奇百怪

(2)不折不扣

3.根據(jù)意思寫出成語。

(1)形容很多人說同樣的話。(異口同聲)

(2)比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。(胸有成竹)

(3)人家說什么自己也跟著說什么,形容沒有主見。(人云亦云)

(4)形容趣味洋溢的樣子。(興味盎然)

4.林巧稚的生物老師的教學(xué)方法好在哪里?

5.林巧稚為什么能夠在醫(yī)學(xué)上一再創(chuàng)造出奇跡?

因為林巧稚從生物老師那里學(xué)到的不僅僅是一些生物知識,更重要的是聯(lián)系實際、獨立思考的思維方法和人生哲理。大學(xué)畢業(yè)后,她成為協(xié)和醫(yī)院的婦產(chǎn)科醫(yī)生,始終堅持在醫(yī)療第一線工作,掌握了大量的第一手材料,積累了寶貴的治療經(jīng)驗。可以說,生物老師的教學(xué)方法影響了她的事業(yè)和人生,使她在醫(yī)學(xué)上一再創(chuàng)造奇跡,為祖國的醫(yī)療事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。

1.作者簡介

盛祖宏,筆名紅燭、左宏。生于1935年,上海人。中共黨員。1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)新聞系。歷任《光明日報》編輯、記者、新聞研究部主任,《東風(fēng)》文藝副刊主編,《文摘報》副主編、主編。1961年開始發(fā)表作品。1985年加入中國作家協(xié)會。著有雜文集《隱私權(quán)·座次學(xué)·出國熱》,傳記文學(xué)《華羅庚的童年》《林巧稚的童年》等。

2.林巧稚

林巧稚(1901~1983),中國婦產(chǎn)科學(xué)家。福建廈門人。北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)博士。曾赴英國、奧地利和美國進(jìn)修考察,回國后任協(xié)和醫(yī)院婦產(chǎn)科主任醫(yī)師。中科院學(xué)部委員(院士),第一至五屆全國人大代表。一生從事婦產(chǎn)科學(xué),成績顯著。她的人生格言:我是鼓浪嶼的女兒,我常常在夢中回到故鄉(xiāng)的大海邊,那海面真遼闊,那海水真藍(lán)、真美……我所經(jīng)歷的一切都告訴我,成功,唯一靠得住的經(jīng)驗就是勤奮,一勤天下無難事。新出來的太陽比什么都好。我愛這明朗的天空和這明朗天空下的生活!

1. 知識點詳解  ↑

2. 　　①林巧稚在婦產(chǎn)科學(xué)方面做出的成績是非常顯著的。 ↑

3. 　　稱贊:用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點的喜愛,多用于口語。 ↑

4. 　　②我喜歡,因為老師運用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生在玩兒中學(xué)到了知識,經(jīng)久不忘。 ↑

5. 　　生物:自然界中一切有生命的物體,包括動物、植物和微生物。生物具有生長、發(fā)育、繁殖的能力。 ↑

6. 　　③說明同學(xué)們的回答是一致的,同學(xué)們都認(rèn)為這是對的,是毫無疑問的。 ↑

7. 　　④能,但老師不想直接把知識灌輸給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去獲取知識。 ↑

8. 　　⑤樹葉有多種顏色,形狀更是千奇百怪。由此可見,老師真是用心良苦。 ↑

9. 　　⑥難點句解析:林巧稚既學(xué)到了知識又體會到了做事的道理。林巧稚具有良好的悟性,從老師的教導(dǎo)中領(lǐng)會老師的用心,從中得到啟迪,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人。 ↑

10. 　　⑦過渡句,起到了承上啟下的作用。 ↑

11. 
    

    　　累,這里讀lěi。 　 ↑

12. 
    

    　　⑧深入實際,深入第一線,掌握資料,積累經(jīng)驗,為病人服務(wù)。 ↑

13. 　　⑨這句話告訴我們,林巧稚的這種工作態(tài)度是在中小學(xué)時期形成的思維方法的指導(dǎo)下養(yǎng)成的,這不僅得益于她的老師,也得益于她自己。這就是她成長乃至成功的重要原因。這一段與課文開頭相呼應(yīng),點明了林巧稚取得的顯著成績及其原因。 ↑

【小學(xué)四年級語文教學(xué)10樹葉都是綠色的嗎教案設(shè)計】相關(guān)文章：

《樹葉都是綠色的嗎》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計06-28

樹葉都是綠色的嗎的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計06-12

四年級上冊《樹葉都是綠色的嗎》教案范文06-21

人教版小學(xué)語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計06-02

小學(xué)語文《綠色的和灰色的》教學(xué)設(shè)計07-17

小學(xué)語文《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計06-09

語文《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計06-12

綠色蟈蟈教案設(shè)計05-18

小學(xué)四年級語文教學(xué)18爭吵教案設(shè)計06-13