語文綜合實踐教學設計
語文綜合實踐教學設計
語文綜合實踐 1
教學目標：復習鞏固漢語拼音和所學成語，感受多義詞一詞多意，能照樣子擴寫句子，能獨立閱讀短文，進行口語交際和習作訓練。培養學生積累字詞句和獨立閱讀、口語交際和習作的能力。訓練學生能靜心讀書，鼓勵求異，積極表達，愛習作的習慣。
教學重點：培養學生積累字詞句和獨立閱讀、口語交際和習作能力。
教學難點：訓練學生能靜心讀書，鼓勵求異，積極表達，愛習作的習慣。
查閱資料：成語故事
教學具準備：投影
教學課時 ： 2
第 一課時
教學要求：復習鞏固漢語拼音和所學成語，感受多義詞一詞多意，能照樣子擴寫句子
教學過程設計
導語：今天，我們學習語文綜合實踐1
一、看拼音寫詞語。
1、自己試著拼一拼這些詞語。
2、自己試著寫一寫這些詞語。
3、寫完之后同學之間互相檢查，互相糾正，教師巡視，個別指導。
4、重點指導：寂靜 索性 興奮
二、根據意思寫出相應的成語。
1、讀一讀表示成語的三句話，邊讀邊想是什么成語？
2、互相商量一下、討論一下。
3、師生討論答案：左顧右盼、異口同聲、不約而同
4、游戲拓展：誰能說出成語的大概意思，讓大家猜一猜是哪個成語？并動手寫一寫。
三、體會帶點詞語的不同意思。
1、自己讀句子，想句子的意思，在體會帶點詞的意思。
2、交流：道：說、量詞（個）、 道路。
3、照樣子說一兩個例子。
四、擴寫句子。
1讀例句，理解意思，找出不同，哪個句子好在哪？
2、擴寫練習，鼓勵求異。
設計意圖
指導學生積累詞語
指導學生積累詞語、成語，激發課外閱讀興趣
培養理解與應用能力
第 2、3 課時
教學要求培養獨立閱讀和口語交際能力。
教學過程
一、教學過程設計
讀下面的短文，然后按要求做。
1、齊讀題目：說一說“望梅止渴”是什么意思？
2、是不是向你們說的那樣呢，靜下心來讀一讀課文，想一想課文說的是一件什么事？
3、課文說的是一件什么事？要求：要不等同于復述或者講故事，要簡單明了。
4、這個故事流傳下來了，同時形成了“望梅止渴”這個故事。在生活當中有“望梅止渴”這樣的事情發生或者你親身經歷嗎？
5、小結：在生活當中“望梅止渴”的含義已經大大超出了原來的范圍，它用來比喻“用想象或者虛構的東西來安慰自己或別人。”
6、練習講一講這個故事，要求講出主要內容，但不同于背誦。
7、在小組內試著講一講。在全班講。
二、口語交際。
1、創設生活情境：小麗很想為十分疼愛她的爸爸過個有意義的生日。你們能幫她實現這個愿望嗎？說說你認為最好的辦法是什么？
2、在小組中交流，要當參與者，不當旁聽者。
3、在討論的過程中比較、篩選，選出最佳方案。
各小組發表意見什么方式最好？
選出最佳方案，并說出為什么？
（最佳方案要圍繞“有意義”進行，同時要考慮可行性，符合實際情況，不任意想象，不華而不實，祝賀的方式可以是有形的——物質，也可以是無形的——精神的）
4、小結并提出要求。
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