《鳥(niǎo)的天堂》片段教學(xué)設(shè)計(jì)
《鳥(niǎo)的天堂》片段教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)以人教版《語(yǔ)文》六年級(jí)上冊(cè)中《鳥(niǎo)的天堂》為例子，是微課設(shè)計(jì)，是整課教學(xué)兩課時(shí)中的一個(gè)片段教學(xué)環(huán)節(jié)。時(shí)間為 20 分鐘。其教學(xué)目標(biāo)的確定，一是根據(jù)“微課選題”中的“如何引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)的作用”；二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩，生動(dòng)的描寫(xiě)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者采用點(diǎn)面結(jié)合，從不同的方面寫(xiě)出鳥(niǎo)多的表達(dá)方式并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，理解“應(yīng)接不暇、留戀”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“應(yīng)接不暇”造句。
2、通過(guò)自主閱讀感受“鳥(niǎo)的天堂”眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，能結(jié)合理解個(gè)性朗讀。
3、領(lǐng)悟作者采用點(diǎn)面結(jié)合，從不同的方面寫(xiě)出鳥(niǎo)多的表達(dá)方式并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受“鳥(niǎo)的天堂”眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
2、領(lǐng)悟作者采用點(diǎn)面結(jié)合，從不同的方面寫(xiě)出鳥(niǎo)多的表達(dá)方式并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)方式：
1、學(xué)生自讀自悟，交流分享，讀寫(xiě)結(jié)合。
2、教師組織學(xué)生、點(diǎn)撥、釋疑解難。
教學(xué)流程與教學(xué)活動(dòng)
以下為片段教學(xué)基本環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為20 分鐘
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、夏日的黃昏，作者巴金爺爺和朋友劃船去“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，只看到一株美麗而茂盛的大榕樹(shù)，感到很遺憾，第二天清晨他又和朋友來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”，這回看到了什么呢？（很多鳥(niǎo)）課文哪些段落有描寫(xiě)？
二、組織品讀片段，感受內(nèi)容獲取信息并進(jìn)行交流。
請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀課文12、13自然段，用“—”畫(huà)出描寫(xiě)鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)的活動(dòng)的句子，多讀幾遍，并思考你從哪些詞體會(huì)到鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)的天堂的熱鬧？在課文空白處寫(xiě)上批注。
匯報(bào)交流。
⑴預(yù)設(shè)1：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。
哪個(gè)詞讓你感受到鳥(niǎo)兒多？（到處、到處）
師：隨處可聽(tīng)鳥(niǎo)聲，隨處可見(jiàn)鳥(niǎo)影，鳥(niǎo)兒的確多得數(shù)不勝數(shù)啊，請(qǐng)你讀讀這句。
你抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)，真棒！
⑵預(yù)設(shè)2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
你抓住哪些詞語(yǔ)體會(huì)出鳥(niǎo)多？相機(jī)板書(shū)：形態(tài)、顏色，鳥(niǎo)的活動(dòng)（姿態(tài)）
師：鳥(niǎo)的形態(tài)不同，姿態(tài)不一，讓我們把眼前的群鳥(niǎo)歡騰的場(chǎng)面讀出來(lái)。
⑶瞧，鳥(niǎo)兒們被你們甜美的聲音吸引來(lái)了。
出示，鳥(niǎo)兒紛飛圖
師描述：指著問(wèn)：看清楚了這只嗎？那只呢？看見(jiàn)了那只，另一只又怎么樣了？鳥(niǎo)兒太多太多，根本就看不過(guò)來(lái)呀！這就是————應(yīng)接不暇
請(qǐng)看畫(huà)面，你能用上應(yīng)接不暇說(shuō)幾句話嗎？
出示：天上的白云千變?nèi)f化，一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，看的人正在尋找馬尾巴時(shí)，來(lái)了一條大狗，你還沒(méi)看清時(shí)，又來(lái)了一頭大獅子，讓你的眼睛（應(yīng)接不暇）
出示風(fēng)箏，春天到了，孩子們來(lái)到草地上放風(fēng)箏，蝴蝶風(fēng)箏飛起來(lái)了，青蛙風(fēng)箏也飛起來(lái)，一只只都飛起來(lái)了。看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，另一只又飛遠(yuǎn)了，我注意地看，眼睛（應(yīng)接不暇）
現(xiàn)在你們能自己用應(yīng)接不暇造個(gè)句子嗎？
師：這么多的鳥(niǎo)兒讓我們的眼睛應(yīng)接不暇，咱們合作讀出這種感覺(jué)好嗎？老師先，注意，老師的語(yǔ)氣和表情哦。（第二遍學(xué)生先，老師后，主要引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥(niǎo)兒眾多和鳥(niǎo)兒的自由快樂(lè)）
過(guò)渡：孩子們，百鳥(niǎo)紛飛讓我們的眼睛應(yīng)接不暇，你看清鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔隳兀磕隳兀慷紱](méi)有啊？太遺憾了吧！別急，巴金爺爺看清了一只特別可愛(ài)的畫(huà)眉鳥(niǎo)，迫不及待地和我們分享呢！
⑷瞧！出示畫(huà)眉鳥(niǎo)圖和句子“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)……真好聽(tīng)”
師，猜猜這只畫(huà)眉鳥(niǎo)為何能吸引住巴金爺爺？看誰(shuí)是巴金爺爺?shù)闹海堪堰@種感覺(jué)讀出來(lái)吧！
假如你是這只小畫(huà)眉，你想怎樣表達(dá)自己的感受呢？
三、發(fā)現(xiàn)本片段寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
1、回顧，小結(jié)
⑴孩子們，作者從鳥(niǎo)的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等方面，寫(xiě)出“鳥(niǎo)的天堂”眾鳥(niǎo)歡騰的熱鬧景象，讓我們情不自禁地發(fā)出一聲感嘆。
“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！學(xué)到這，我有問(wèn)題了，既然是鳥(niǎo)的天堂寫(xiě)鳥(niǎo)兒如何如何多即可，為什么最后還專寫(xiě)這一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？（具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)的情態(tài)，也是為了表現(xiàn)出鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)的天堂里無(wú)憂無(wú)慮，生活得自由快樂(lè)，以點(diǎn)帶面）這是什么寫(xiě)法呢？（板書(shū)，點(diǎn)面結(jié)合，一只鳥(niǎo)是點(diǎn)，眾鳥(niǎo)是面）
再看，作者先寫(xiě)一只鳥(niǎo)，再寫(xiě)許多鳥(niǎo)，然后又寫(xiě)一只鳥(niǎo)，這就是點(diǎn)——面——點(diǎn)的寫(xiě)法，接下來(lái)咱們采用一人——集體——一人的方式朗讀課文第12、13自然段。
⑵老師曾經(jīng)教過(guò)的一位學(xué)生說(shuō)：“余老師，作者寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂里的鳥(niǎo)多，可沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“多”字，我把這段話改成這樣你看好不好？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評(píng)。（出示）
快速讀讀，和原文比較，你認(rèn)為誰(shuí)的寫(xiě)得好？為什么？
小結(jié)寫(xiě)法：哦，作者抓住鳥(niǎo)的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等方面把群鳥(niǎo)紛飛，歡騰熱鬧的場(chǎng)面描寫(xiě)得非常具體生動(dòng)，讓讀者有身臨其境之感。而那位同學(xué)只把看到的敘述出來(lái)，缺少生動(dòng)的描寫(xiě)。原來(lái)呀，表達(dá)多，不一定要用“多”字，表達(dá)熱鬧不一定要用“熱鬧”，可以從不同的方面來(lái)描寫(xiě)。
2、實(shí)踐運(yùn)用
⑴你覺(jué)得課文在寫(xiě)作上有哪些地方值得學(xué)習(xí)？（1、點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法。2、抓住鳥(niǎo)的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出“鳥(niǎo)的天堂”眾鳥(niǎo)歡騰的熱鬧場(chǎng)面）
⑵小練筆：我們也學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。寫(xiě)什么呢，比如：武夷山柴頭會(huì)的熱鬧，花園里百花齊放的景象，動(dòng)物園動(dòng)物歡騰的景象。
3、學(xué)生寫(xiě)片段。
4、賞評(píng)
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