中學(xué)地理與山為鄰教學(xué)設(shè)計(jì)
中學(xué)地理與山為鄰教學(xué)設(shè)計(jì)
以下是為您推薦的第四單元第二課與山為鄰第一課時教案，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
1.教材分析
“垂直的牧場”“如畫的梯田”，目的是讓學(xué)生明白每個山區(qū)都有自己的特點(diǎn)，應(yīng)因地制宜，不能完全照搬其他地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。同進(jìn)教育學(xué)生要走一條合理開發(fā)和利用自然條件進(jìn)行生產(chǎn)和生活活動的可持續(xù)發(fā)展之路，而不能隨意破壞自然環(huán)境。因此這部分內(nèi)容對前一部分內(nèi)容來講，既有兒立性，又是它的繼續(xù)和延伸。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)
了解天山山地垂直性牧場的分布情況，以及哈薩克人民是如何利用自然條件來組織安排生產(chǎn)和生活的。掌握“四季放牧”的合理性與科學(xué)性。
了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然條件，來積極改造自然、修筑梯田的情況。了解梯田對哈尼人的日常生活的影響，掌握筑梯田種裟的科學(xué)性。
通過學(xué)習(xí)了解人們?nèi)绾卫米匀粭l件來組織安排生產(chǎn)和生活的內(nèi)容，進(jìn)一認(rèn)識到人類具有認(rèn)識自然、改造自然的能力，同時又明確自然條件在人地關(guān)系系統(tǒng)中的重要作用。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：哈薩克族和哈尼族人民利用自然條件來組織安排生產(chǎn)和生活的情況。
教學(xué)難點(diǎn)：哈薩克和哈尼族人民利用自然條件組織安排生產(chǎn)活動所包含的科學(xué)性和合理性。
4.教學(xué)方法
本課采用講授----問答教學(xué)類型。通過由淺入深、邏輯清楚的啟發(fā)式設(shè)問來貫穿全課，輔之以討論法。
5.教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：有關(guān)“垂直的牧場”和“如畫的梯田”的景觀圖片、文字介紹，哈薩克族和哈尼族人的圖片資料，人們?yōu)E砍樹木、毀林墾荒導(dǎo)致水土流失，植被破壞的毓漫畫圖片和錄像片段“叼羊”“姑娘追”等。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解天山牧場和哀山區(qū)梯田的資料，以及有哈薩克族和哈尼族人民的生產(chǎn)和生活情況。
二、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)活動程序設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景大家先來談一談：居住在與山為鄰的“家”有哪些感受?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。
師生共同探究學(xué)習(xí)新知1.顯示“垂直牧場”和“如畫的梯田”，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分別繪出它們的簡要平面示意圖，并進(jìn)行互相交流。指明學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的動手、動腦熱情，理解和運(yùn)用地理知識，符合學(xué)生的感知與認(rèn)識規(guī)律。
2.投影：哈薩克人圖片。同時請學(xué)生上講臺來，作為假設(shè)的哈薩克族人，根據(jù)黑板上的圖，講一講對“四季放牧”的安排，并說明原因。有利于學(xué)生自學(xué)，從而獲得新知。同時培養(yǎng)學(xué)生講解的能力。
3.投影：梯田景觀圖。說說合尼族人是如何改造和利用自然條件進(jìn)行生產(chǎn)和生活的?并讓學(xué)生分析為什么可以種植水稻?高山上的水是怎么來的?又怎么利用?繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生講解的能力，提高分析問題解決問題的能力。
4.課堂總結(jié)，拓展知識滲透品德教育，提高認(rèn)識
知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建主要通過把課本知識分類成三大塊內(nèi)容：“自然景觀”“生產(chǎn)活動”“生活狀況”，來構(gòu)建一個完整又清晰的體系，便于學(xué)生類別內(nèi)容去了解和熟悉知識。其中重點(diǎn)是分析人們?nèi)绾卫米匀粭l件進(jìn)行生產(chǎn)和生活的。通過在教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法和多種手段，創(chuàng)設(shè)和諧快樂的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)法指導(dǎo)1.通過讓學(xué)生繪制自然景觀的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生以簡單圖表來概括理解復(fù)雜內(nèi)容的方法，提高讀圖、析圖的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法。通過比較人們利用天山山脈和哀山區(qū)的不同自然環(huán)境來進(jìn)行生產(chǎn)、生活的情況，幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法。
三、學(xué)與教的過程
敘述：上一節(jié)課我們領(lǐng)略了居住在平原上人們的生活情況，面在地球這個“大家庭”里，除了平原之外，還有與山為鄰的“小家”。
板書：第二課與冊為鄰
問：請大家先說說與山為鄰的“家”有哪些感受?
敘述：從剛才大家的談?wù)撝�，我們明白了一個道理：看問題要一分為二，全面地看，當(dāng)然也要用發(fā)展的眼光來看。今天我們學(xué)習(xí)與冊為鄰的兩個不同的“小家”----“垂直的牧場”和“如畫的梯田”。在上課前，大家先根據(jù)課文內(nèi)容分別繪出他們的簡要平面示意圖，現(xiàn)在就可以互相交流一下。
展示：一、自然景觀
問：這是兩幅不同的山地景觀，是學(xué)們說說它們主要的不同在哪里?
總結(jié):“垂直的牧場”是一種自然的地理景觀，而“如畫的梯田”是人們們改造自然和利用自然的過程。下面就來了解生活在這兩種不同自然景觀下的人們的生產(chǎn)情況。
板書：二、生產(chǎn)活動
敘述：天山草場是山地，天山牧區(qū)是新疆的主要畜牧區(qū)。居住在那里的主要是哈薩克族人民，他們以放牧為生，而且充分利用天山的草場資源安排出的牧業(yè)生產(chǎn)活動，成為天山畜牧業(yè)的一大特色。
展示：哈薩克族人圖片。
問：請根據(jù)黑板上的圖，講一講“四季放牧”。
敘述：夏季是特區(qū)的“黃金季節(jié)”，牧民們主要生活在高海拔的夏季牧場。夏天過后，天氣逐漸轉(zhuǎn)冷，于是牧民們向山下的牧場轉(zhuǎn)移，到深秋的時候，就進(jìn)入低海拔的春秋牧場。
展示：在“針葉林帶”和“荒漠”之間的草地上寫“春秋季牧場”。
敘述：在這里牧民們停留的時間很短，他們要在大雪封山之前趕到山谷的冬季牧場。到了第二年春天，牧民們又會返回到“春秋季牧場”。因?yàn)榇笱┫仍谶@些低海拔的牧場融化了，綠色的青草長勢喜人。然后逐漸往高海拔處慢慢融化。
問：大家想一想哈薩克人為什么這樣利用山地?其中包含哪些科學(xué)道理?
承轉(zhuǎn)：下面我們再來看看“如畫的梯田”的生產(chǎn)情況。
總結(jié)：在哀山區(qū)，受熱帶季風(fēng)氣候的影響，一年四季都有紅河的水汽蒸騰升空，形成云雨。連綿的雨水降落在高山森林中，使得這里“山有多高，水有多高”。哈尼人就利用這一自然條件，在高山上修建了龐大的水渠網(wǎng)絡(luò)，把終年不斷的山泉溪流水在上面儲存起來，通過溝渠引進(jìn)梯田，解決了種植水稻的水源問題。
敘述：將哈薩克和哈尼族人的生產(chǎn)活動進(jìn)行對比的話，我們更清楚地看到了哈尼人的智慧。很多人贊譽(yù)哈尼族人的梯田，認(rèn)為梯田體現(xiàn)了人與大自然的和諧關(guān)系。他們不但在充分利用自然條件，更重要的是在改造自然環(huán)境。但也有這樣一種情況，與此相反。
總結(jié)：人類與自然密切聯(lián)系，從類如果能科學(xué)地加以利用和改造，就能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展;而如果人類盲目地去破壞和損害自然環(huán)境，就會遭到大自然的報(bào)復(fù)，影響人類的生存和發(fā)展。我們中華民族是一個統(tǒng)一的多民族的國家，共有56個兄弟民族，共同生活在這個平等、團(tuán)結(jié)、互助、友愛的大家庭里。他們共同創(chuàng)造了光輝燦爛的中華文明，共同建設(shè)著社會主義祖國。他們都在充分調(diào)動自己的力量和智慧，來利用和改造自然，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康快速發(fā)展作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
四、問題研討
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)舉的培養(yǎng)。如在教學(xué)過程中選用趣味性、直觀性強(qiáng)的材料和圖片，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉;另一方面，通過學(xué)生用眼仔細(xì)觀察圖片和錄像等手段，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生在活動中較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收到較理想的教學(xué)效果。
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