初二語文《甜甜的泥土》教學設計
初二語文《甜甜的泥土》教學設計
甜甜的泥土
這是一個炎熱的天氣，如火的驕陽幾乎要把一切都融化掉。
她，拎著一個塑料袋，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座木雕。
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門，沒有她的兒子；又一群說說笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒有她的兒子……人影稀疏了，零落了，沒有了。
吱呀呀的大鐵門，鎖住了沉寂的校園。
她一陣昏眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。
“干什么？”傳達室的老頭面帶慍色走了出來。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放學了。”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，從塑料袋里掏出一大包精美的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
“叫什么？”
“王小亮。”
“幾年級幾班？”
“今天，剛過，八個生日。”
“我是問幾年級幾班。”老頭有一點不耐煩了。
“哦……大概……”她又惶然地搖搖頭。
老頭奇怪地打量著這神經質的女人：“你到底是什么人？”
回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。
下午，這包糖終于傳到了二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發了一顆，給要好的伙伴發兩顆，又恭恭敬敬地給老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破球鞋都甩掉了。同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……
放學了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖藏入路邊的大樹底下，還特地插上一根小棒棒。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊剩饅頭悄悄溜出門。他要趕緊去找他的糖。
當他喘著氣跑到那個藏著歡樂和甜蜜的地方，卻發現，糖已經融化，潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標記的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出小手，摳起一點泥土放在舌尖上——
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
篇一：
一、教學目標
知識目標：理解生字詞，明確小說三要素，品味文學作品優美的語言，體會小小說的特點。
情感目標：體會母子親情，培養關愛他人的品質。
技能目標：通過賞析語言分析人物形象。
二、教學重點
能整體感知全文，理解文章結構思路、故事情節，分析主要人物形象，體會文章的主題思想。
三、教學難點
理解“甜甜的泥土”的深刻含義，從而領悟文章的主題思想，感悟結尾新奇。
四、教學方法及教學手段
教學手段：多媒體
教學方法;情境設置法、激發興趣法、朗讀法、指導歸納法、研究探討法、閱讀法
五、課時安排：1課時
六：教學過程
1、情境導入式，激發興趣
多媒體展示歌曲《媽媽的吻》
一曲《媽媽的吻》把我們帶回了甜蜜的童年，再次感受了濃濃的母愛，今天，讓我們一起學習臺灣作家黃飛的小小說《甜甜的泥土》，再一次去感受母親對孩子的摯愛親情和我孩子對母親愛的強烈渴望。
2、復習小說三要素：人物、情節、環境
情節是小說的骨架，環境是小說的依托，人物是小說的核心。
小小說的特點：立意新奇，結構嚴謹，結尾驚奇。
【目的：為學習本文做鋪墊，整篇文章就是通過這三個特點和小說三要素進行展開的。】
3、自讀課文，整體感知
熟悉生字詞：暈眩（yun xuan） 慍( yun)色 蹭（ceng）著 鼓囊囊（nang） 涮（shuan）凈 摳（kou）
學生讀課文，概括情節
這篇課文一奶糖為線索，通過送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖展開，最后，一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。
【目的：指導學生運用小說的常識，進一步了解小說的故事情節，培養學生的閱讀能力和概括能力】
4、再讀課文，了解環境
請同學們在文中勾畫出環境描寫的句子，并分析他的作用，之后在教室的指導下歸納出環境在小說中一般起到什么作用。
【目的：環境是小說的依托，總結出本文環境描寫的作用，對學習本文的主旨有一定的只向作用。】
5、品讀課文，體會情感 【重點】
品讀語句，分析人物形象
(1)/小亮的糖是哪里來的？找出文中描寫小亮媽媽的語句，讀一讀并分析作者運用了哪些描寫方法，展現了小亮媽媽怎樣的情感？
（模式：運用了什么描寫方法，形象地具體的寫出了什么，表現了什么）
（2）、你能從哪些子句中感受到母子情深？
【學法指導：品讀語句，可結合人物描寫方法，用了那些富有表現力的詞語或可進行以一些聯想】
（3）、你對文中人物有何特殊印象？
【學法指導：從語言、神態、心理、動作等方面分析人物形象】
（4）、學生跳讀，選擇你感受最深的語句來讀，按句式說話：（多媒體展示）
“讀______________________________，
我體會到__________________________，
體會到__________________________。”
【目的：指導學生品味語言的方法，學會自主閱讀，培養學生語感。】
（5）、文章多出運用了對比手法來刻畫人物，表現文章主旨，試舉一例并加以分析。
(6)、體會小說結尾新奇。
①朗讀課文（故事結尾跳開不讀）；
②請你來嘗試為小說續寫結尾；
③讀文中小說結尾，比較體會，討論交流文章結尾的含義。
6、拓展延伸
（1）、此時此刻，你最想對小亮說些什么呢？把它寫下來，然后與同學交流。
7、布置作業
搜集關于母愛的詩歌、格言、民謠、故事，并和同學交流。
8、板書
甜甜的泥土
篇二：
教材分析：本文是一篇小小說，通過寫奶糖化為甜甜的泥土的故事，寫出一位離異母親對孩子的深愛文章結尾意蘊豐富，奶糖融入泥土，形象地告訴了我們真正的人間至愛是廣闊無疆，無所不在的
教學目標：
【知識與能力】
1．用簡潔的語言概括文章大意
2．通過語言和思維的訓練，達到真正理解課文的主旨
3．真正培養學生走進文章語言，品味語言
【過程與方法】
通過自讀、選讀等多種方式，品味語句，賞析語言，感悟情感，受到熏陶和感染
【情感態度與價值觀】
1．體會離異母親對兒子的真摯感情，體會文章中蘊含的愛無處不在的情感
2．同情文中主人公的不幸遭遇，學會關愛他人
教學重點：
1．理解母親對小亮的至愛親情
2．感悟文中體現的人間溫情
教學過程：
一．導入新課文（設計意圖：讓學生在歌曲中進入課文情境）：
（伴奏：世上只有媽媽好）世界上，有一種愛，細膩而溫柔，是清晨上學時耳邊殷切的叮嚀；世界上，有一種愛，溫馨而偉大，是夜半燈光下細密的針腳；世界上，有一種愛，無私而永恒，是堅強的臂彎撐起的廣闊的藍天這種愛，就是我們最可貴的母愛
二．自學大比拼（設計意圖：檢測學生自學情況）：
1. 小師傅檢查徒弟《學案》完成情況，后課代表匯報
2. 字音識記請兩位同學為大家展讀字音
三．讀一個故事（設計意圖：整體感知課文情節）：
1．用自己喜愛的方式讀課文，填寫以下句式
甜甜的泥土， 的母親， 的小亮
2． 請找出文章的線索，用幾個動詞將文章線索練成完整的故事
四．品人生百味（設計意圖：分析人物形象，體會人物情感）
1.體會沒媽的孩子像根草
離異的媽媽不能陪伴在小亮的身邊，失去媽媽的日子小亮就像根“草”一樣
快速閱讀課文，課文中哪些語句能很好的闡述這句話？
2.體會有媽的孩子像塊寶
學生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀）從文中找出離異母親愛孩子的語句按
句式說話：讀“”，我體會到 的句式說話
（師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了”賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親）
（自主學習—→小組討論—→全班展示）
五．悟一番道理：（設計意圖：理解文章主旨）
思考：“甜甜的泥土”為何是甜的？有著什么特殊含義？
明確：奶糖母愛人間溫情
六．繪一片佳境：（設計意圖：展開豐富想象，活用描寫方法，進一步感受人間真情）
如果你作為一名編劇，要為《甜甜的泥土》創作續集，你會設計什么樣的場景？請用200字描述一下
（注意運用人物描寫方法：動作、神態、語言、心理描寫）
七．盡一份孝心
請回去為你的至愛親人做一件事，感恩他們的養育
八．板書設計：
送傳分埋化
奶糖
篇三：
教學目標：
1.理清文章情節，品析人物形象
2.理解標題的含義
3.感悟母子深情
教學重點: 理清文章情節，品析人物形象
教學難點：理解標題的含義
教學時數：1課時
教學過程：
一、導入： 1、老師講述故事，播放配樂視頻： 2008年5月12日14時28分，四川汶川，發生了里氏8.0級強震，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別這是新中國成立以來破壞性最強、波及范圍最大的一次地震 在地震中，很多人都被埋在廢墟里，其中有一對母子也被埋其中救援人員發現那位母親時，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異救援人員小心的把擋著她的廢墟清理開，發現在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為有母親身體的庇護，他毫發未傷，抱出來的時候，還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人都感到溫暖隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識的看了下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”，看慣了生離死別的醫生卻在這一刻落下了眼淚 2、聽了這個故事，你有什么感受？（學生談感受） 3、今天，我們就要來學習現代作家黃飛寫的一篇表達至愛親情的小小說——《甜甜的泥土》請同學們打開課本P98（板書課題、作者）小小說又叫“微型小說”“超短篇小說”，雖然篇幅短小，仍具有小說的一般特點——三要素：人物、情節、環境下面請同學們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成學案字詞部分，并思考：課文講了一個怎樣的故事？
二、感——“情”
1、學生自由朗讀課文，完成《學案》字詞注音
2、請用一句話概述文章內容
明確：故事：王小亮把生母送來的一包奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”
情節: 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖
（開端） （發展） （高潮） （結局）
三、品——“情”
過渡語：我們理清了小小說的故事情節，一個曲折、動人的故事就清晰地展現在我們面前了請同學們再讀課文，思考以下問題：
1、這篇小小說以細膩的筆法，優美的文字表達了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？
2、王小亮是一個怎樣的孩子？他現在的生活幸福嗎？從文中找到相關的語句說明
3、如何理解最后一句“那泥土，甜絲絲的”？
讀后以四人為一學習小組進行討論
問題1： 明確：從以下的句子可以看出：
①她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕
②一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里，射出熱切的光
③她一陣暈眩，幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著
④今天，剛過，八個生日等 小結：作者是從語言、肖像、動作、神態幾個方面來刻畫這位深愛兒子的母親形象 問題2：
過渡語：這時，小說的另一個人物，母親朝思暮想想要見到的兒子王小亮出場了第二個問題
明確：王小亮是一個聰明、懂事、尊敬老師、受小朋友歡迎的孩子，從他分奶糖這件事可以看到 他現在的生活不僅不幸福，而且經常受到后媽的虐待“孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”“他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐懼感襲上心頭……向他走來”“第二天，……悄悄溜出門”“……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”
問題3：
過渡語：可以說小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的這是一個苦澀的故事，但作者卻別出心裁，安排了一個頗有深意的結局我們一起讀一下最后三個自然段“那泥土”，為什么是“甜絲絲的”？ 明確：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因為小亮從泥土中感受到母愛還在，自己還是被愛著的這“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，同時也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心 小結：剛才同學們說的都很好讓這些離異家庭的孩子獲得應有的溫暖和幸福，從而產生對生活的渴望和動力的，就是無所不在、無處不有的人間大愛這就是這篇小小說的主旨這樣的立意是深遠的立意是一篇文章的根本，它直接關系到文章的選材、布局，乃至文章的深度所以，我們同學平時在寫作文時立意要立得準，要新，要高
四、抒——“情”
過渡語：是啊，世界上還有什么比感受母愛更“甜美”，還有什么比享受母愛更幸福的事情呢？
1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當你跪在甜甜的泥土邊上時，你最想對媽媽說什么呢？請你馬上展紙把情感寫下來，要吐真言訴真情，以《媽媽，我想對你說》為題，寫一段100字左右的短文 2、全班交流評價 五、總結
每當我們思想的幽谷出現空虛時，每當我們人生的旅途迷失方向時，母愛，是普照大地的陽光，是滋潤心田的雨露，是照亮前方的明燈，是點燃生命的火焰讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您！最后，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！
六、作業
請你懷著一顆感恩的心為母親做一件事
篇四：
學習目標：
1、掌握“黯淡、暈眩、慍色、呆滯、踉蹌、驀地”等詞語；
2、學習對比手法的運用；
3、了解小小說立意新穎、構思巧妙的寫法。
學習重難點：1、理解母子情深；2、學習作者立意新穎、結尾驚奇的寫作方法。
學習過程：
一、創設情境，導入新課：
現實中有白發蒼蒼的母親為牢獄中的兒子送飯，有以驚人速度去接住從高樓墜下的兒子的母親……我們無法不為母愛的堅韌與偉大震驚。今天我們再來講一個催人淚下的真情故事——《甜甜的泥土》。
二、自讀感知，整體把握：
1、生疑：泥土為什么是“甜甜的”？你怎么理解？
2、走近作者。
3、積累字詞：
（1）字音：黯然（ ） 慍色（ ） 驀地（ ） 蹭著（ ）
呆滯（ ） 踉蹌（ ） 暈眩（ ） 吮著（ ）
（2）詞義：踉蹌： 呆滯：
惶然： 喃喃：
3、整體感知：朗讀課文，思考：找出文中表示時間的詞語，并概括故事情節；理清文章層次脈絡。
三、合作交流，解讀探究：
1、探究故事內容：小亮為什么不敢把喜愛吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？
2、探究人物形象：你對文中哪個人物的印象深刻？為什么？
3、探究句子含義：完成課后練習第二、三題。
4、探究寫作手法：（先獨立思考，再小組討論，由各組推薦代表展示發言。）
（1）立意新穎、結尾驚奇。請在在文中找出相關語句并加以分析。
（2）找出文中對比的的內容，并體會其作用。
四、思維訓練：
文中寫到“只有老師悄悄背過了身……”你能想象出老師當時的心理狀態嗎？
五、總結歸納：
文章通過講述 的故事，反映了 ，告訴人們。
板書設計：小說三要素：1、故事情節2、環境描寫3、人物（語言、動作、神態）
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