小學(xué)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、在故事中學(xué)會(huì)８?jìng)�(gè)生字。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【總課時(shí)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字，養(yǎng)成學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
３、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
【分 課 時(shí) 目 標(biāo)】
〖第一課時(shí)
１、在故事中學(xué)會(huì)８?jìng)�(gè)生字。
�。病⒄J(rèn)真讀帖、描紅、臨帖，寫好１２個(gè)生字，注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
〖第二課時(shí)
１、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
１、實(shí)物導(dǎo)入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：“喜歡這份禮物嗎？”
�。ㄖ笇�(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）
關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）
學(xué)生齊讀課題，根據(jù)題目質(zhì)疑玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
�。�、梳理疑問(wèn)：
創(chuàng)設(shè)情境，感知物體，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用符號(hào)畫出本課所要認(rèn)識(shí)的生字，并借助注釋或工具書指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
�。ㄗ约鹤x課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)）
�。�、教師巡視：
小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
３、教師正音，要求把課文讀正確、讀流利。
（再讀課文）
�。�、指名讀課文，組織評(píng)價(jià)。
�。ㄕJ(rèn)為能夠把課文讀流利的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽）
三、拓展識(shí)字
１、讓學(xué)生觀察：“寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？”
�。▽W(xué)生交流，自己讀帖，想想：用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住它們）
�。�、教師范寫指導(dǎo)：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上面中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
�。▽W(xué)生臨帖，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置）
�。场⒆鳂I(yè)展示，師生評(píng)議。
�。ㄐ〗M同學(xué)互評(píng)互學(xué)，各自擦掉寫得不好的字，重新寫）
四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
及時(shí)糾正讀音，“開火車”認(rèn)讀生字、生詞。讀準(zhǔn)字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰(shuí)的詞組得多。
五、拓展性學(xué)習(xí)
教師準(zhǔn)備展板，學(xué)生把自己寫的字貼在展板上。
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字，引入課文
�。�、“開火車”認(rèn)讀生詞、生字，及時(shí)表?yè)P(yáng)、糾正。
２、個(gè)別指導(dǎo)，自由讀課文。
�。场⑼阑プx，糾正字音，讀通課文。
二、研讀課文，朗讀感悟
１、重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
⑴讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么。
�、茖W(xué)生交流。教師引導(dǎo)：
當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？
�、谴藭r(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？
�。w會(huì)它“惋惜”的心情）
�。�、重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒有白栽？
⑴指名讀黃鶯和微風(fēng)的話。
（練習(xí)讀，分角色讀，挑戰(zhàn)讀）
�、埔龑�(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開？他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
３、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒有白栽。
�。ㄕf(shuō)一說(shuō)對(duì)小鹿栽玫瑰花的認(rèn)識(shí)）
�。�、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生分角色朗讀課文。
三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
１、同桌玩“識(shí)字撲克”游戲，看誰(shuí)認(rèn)得又準(zhǔn)又快。不會(huì)的字，相互教一教。
�。�、注意幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
（同桌相互聽寫）
四、拓展性學(xué)習(xí)
�。薄椭嗉�(jí)中有困難的孩子進(jìn)行寫話。
�。病W(xué)生結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
�、呕ü嵌錆u漸地長(zhǎng)大了。
�、菩÷轨o靜地躺在床上養(yǎng)病。
�、锹沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
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