課文《大江保衛戰》教學設計
課文《大江保衛戰》教學設計
一、緊扣課題，整體感知
1.同學們，如果讓你用一個詞來形容大江保衛戰，你用哪個詞？（學生回答，師擇要板書：驚心動魄）
2.課文寫大江保衛戰最終是為了寫誰？（板書：人民子弟兵）
3.用一個詞來形容人民子弟兵。（板書：舍生忘死）
大江保衛戰 氣壯山河
人民子弟兵 舍生忘死
4.如果給這幅對聯加個標點該怎么加？
5.齊讀對聯。
小結學法：抓住文中的主要詞語就能概括其主要內容。
二、默讀課文，圈劃對聯
1.像這樣的句子，文章中還有一處，默讀課文，把它找出來。
2.指名學生回答，相機出示：
風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
3.這兩個句子好不好？好在哪里？
�。ū憩F人民子弟兵的英雄氣概）
4.齊讀
三、品讀集體“保大堤”的場面
過渡：要想真正的感受這兩個句子的妙處，要把第二自然段好好的讀一讀。讀到自己心里有話想說的句子畫下來，可能是一個詞，也可能是一個句子，說說自己的感受。
1.學生自學，劃句子，師巡視指導。
2.交流展示。
嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”
（1）說說自己的感受，師板書：一個念頭
（2）還有誰關注這句話的？指導朗讀
過渡：此時最可怕的是什么？投影出示
狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！
（1）你有什么話想說？
（2）結合語境指導學生有感情朗讀。
四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。
他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
指名朗讀，教師根據學生交流情況，完成板書：
一聲令下
一條長龍 全然
一個念頭 奮然
一道人墻
3.用一段話串起板書，這是一種方法。
4.再讀四個一，兩個然，想想看到了一幅怎樣的畫面？
5.現在再讀這幅對聯，你的感受一定不一樣，齊讀。
過渡：寫完這個場面，目光落在誰的身上？誰愿意將黃曉文的形象展現在老師面前？
四、品讀個人“保大堤”的場面
1.指名讀寫黃曉文的語句。
2.交流。
（1）那幾個詞語引起了你的關注？
�。�2）感受人物的英雄形象。
�。�3）把黃曉文的英雄形象通過朗讀帶到我們面前。
3.學生感情朗讀。
4.互相評價。
5.用一個詞贊頌黃曉文。
6.這些詞文中有沒有出現？感受細節描寫的深入人心。
7.教師點撥，學生美讀，感受作者的寫作方法。
五、前后對比，總結寫法
1.課文二、四自然段都是寫“保大堤”，有什么不同？
2.總結并板書
（集體）面 （個人）點
3.這種寫法就叫點面結合，齊讀。
六、品讀“救群眾”的場面
1.過渡：相比較保衛大堤來說，勇救群眾是略寫。這篇課文為什么要求我們背誦略寫的第五自然段？
2.學生自讀課文，思考以上問題。
3.學生交流。
4.師生共同分析文章結構，提煉背誦方法。
這一段有排比句、對比句，結構清楚，有嚼頭，值得背誦。
5.你最欣賞哪一句？
出示：洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。
6.三個“飛”字能不能換成“駛”字？為什么？
�。á俦憩F了子弟兵救援速度之快②反映了子弟兵迫不及待的心情③體現了子弟兵奮不顧身的精神）
7.學生嘗試背誦，能背多少背多少。
七、品讀第八節
1.齊讀課文
2.總結：我們學課文，不但要學作者寫了什么，還要知道怎樣寫生動，寫具體的，在今后的習作中要敢于模仿。
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