語文《東南西北》教學設計
語文《東南西北》教學設計
【教學目標】
〖知識目標
1、在熟悉的生活環境中辯認方向，建立東、南、西、北的方位觀念，感知方向的相對性。
2、認識在地圖上東、南、西、北的方向，并應用四個方位詞來描述物體的位置關系。
〖能力目標
1、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其余的三個方向。
2、培養學生的方向感，運用所學的知識來解決生活問題。
〖情感目標
以小動物迷路為線，教會學生辯認方向方法，用所學的知識幫助小動物回家。讓學生學以致用的同時，培養學生樂于助人的精神，建立自信。
【教學重難點】
重點：建立東、南、西、北的方位觀念。
難點：應用四個方位詞描述物體的位置關系。
【教材分析】
辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節課分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗前北、后南、左西、右東，培養方向意識，發展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯系。
【學生分析】
我校雖處于深圳的西北較偏之處，但各班課室的媒體設備齊全，全班共有學生48人，班額較大。但多數學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發言、獨立思考的習慣，以及有初步的小組合作意識。
正確辨認現實生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，我一開始利用媒體來創設一個動物迷路的情境，并設計學會方向的辯認方法幫小動物們回家的懸念，讓學生帶著問題積極參與各項活動（讀兒歌、辯認課室及自己位置、找地圖中的城市位置、幫小動物回家等），在活動中讓學生建立東、南、西、經的方位觀念，體驗東、南、西、北的位置關系，學會觀察、學會思考、學會創新，用所學知識幫助小動物找家，培養一種樂于助人的精神。教材把本課分成操場辯認和認識地圖上的方位，由于本班課室位于教學樓的四樓，學生上下樓梯費太多時間。我把操場的生活辯認改為課室辯認，把操場的辯認作為課后練習，讓學生下課后通過觀察獨立完成。
【教具】
電腦課件
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