語文《從百草園到三味書屋》的教學(xué)設(shè)計
語文《從百草園到三味書屋》的教學(xué)設(shè)計
設(shè)計創(chuàng)意：
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 有感情地朗讀課文，了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。
2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
3.、理解對比和過渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、導(dǎo)入 新課：（放一段音樂《童年的小搖車》）
同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！板書課題，簡介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）
二、整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)。
常用字（要求會讀、會寫、會用） ：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
辨析讀音（要求掌握） ：確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒
非常用字（要求會讀、會理解） ：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
出示詞語（要求會解釋） ：確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
2、從題目中，你獲得了哪些信息? 依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個部分起止句中的過渡段。
3、聽配樂課文朗誦，思考：一個……的童年，并闡述理由。
有趣、樂……
（園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）
（未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜而樂（偷偷描畫）。
三、質(zhì)疑問難：
1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。
（說“同：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。）
2、正因為童年是如此有趣、快樂，作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請找出有關(guān)段落，并朗讀，體會其當(dāng)時心情。（過渡段）
3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合課后練習(xí)一3）
（通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）
4、學(xué)生提出自己有疑問的地方，交流解決。
三、體驗反思：
你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>
四、布置作業(yè) ：
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
一、導(dǎo)入 新課：
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會詞句作用。
二、研讀賞析：
1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？作者如何來描寫這些景物的？為何這么描寫？
（詳略、順序、感覺器官、多角度）
教師小結(jié)：第一部分描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會佳句妙詞。
2、齊讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分？
（作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作，二是寫鳥雀的動作，三是寫竹篩的動作）
3、默讀三味書屋部分，思考：先生是一個怎樣的人？作者對先生態(tài)度如何？你對先生的理解是怎樣呢？
（“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。）
4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人？
三、拓展延伸：
文中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。
請學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動或勞動的過程。
四、布置作業(yè) ：
背誦課文第二段。
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