小學(xué)語(yǔ)文《蘆花蕩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文《蘆花蕩》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1、知識(shí)和能力：
通過(guò)人物的言行舉止來(lái)探究人物揣摩性格，欣賞描寫環(huán)境的語(yǔ)言注重環(huán)境的作用。
2、過(guò)程和方法：
用人物描寫的具體行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)人物的性格，揣測(cè)人物的心理。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感悟我們中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈英勇無(wú)畏的偉大精神，體會(huì)人物的英雄氣概。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。古有黃帝在河北一帶活動(dòng)，三國(guó)時(shí)的張飛出生此地，宋太祖趙眶胤也是河北諑洲人，近現(xiàn)代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更是涌現(xiàn)了一大批群眾英雄，智斗敵人，從容不迫，也就有了以此為題材的電影《平原游擊隊(duì)》《地道戰(zhàn)》《小兵張嘎》《黃河絕戀》等。今天我們走進(jìn)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》去感受那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧!
二、作家簡(jiǎn)介
(見(jiàn)教學(xué)用書的內(nèi)容)──他擅長(zhǎng)寫革命年代的小百姓革命的故事。
三、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真速讀《蘆花蕩》全文，口頭復(fù)述這個(gè)故事的主要情節(jié)。
2、此文主人公是誰(shuí)?──怎樣的一個(gè)小老頭(肖像描寫)?
請(qǐng)用一個(gè)詞恰當(dāng)?shù)馗攀隼先说男蜗螬ぉす履懹⑿邸?/p>
你心中的英雄應(yīng)該是怎樣的呢?
3、課文是如何體現(xiàn)這樣的英雄形象?(結(jié)合具體語(yǔ)句)
明確：如他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概。
他的愛(ài)國(guó)熱情是如此高漲，“你什么也靠給我”的豪言壯語(yǔ)，充滿自信，藐視敵人，無(wú)所畏懼。
葦塘里的歌聲和稻米香側(cè)面說(shuō)明老頭子能夠機(jī)智沖破敵人的封鎖，對(duì)于葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭(zhēng)發(fā)揮了重要的作用。
具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對(duì)鄉(xiāng)土充滿感情，對(duì)侵略者充滿仇恨。
歸納：這是個(gè)有著愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概、愛(ài)憎分明的感情、智勇雙全的品質(zhì)和自信自尊性情的孤膽英雄。
四、研讀賞析
1、作者用了哪些方法讓我們感受到老人的英雄形象?
明確：正面對(duì)老人的外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等和側(cè)面烘托。
2、找一處你認(rèn)為刻畫人物最精彩的詞句舉例進(jìn)行分析：
例：干瘦得像老了的魚鷹──外貌描寫，形象的比喻寫出了他和魚鷹一樣有明銳的目光，對(duì)水面情況了如指掌表現(xiàn)了他的精明。
老頭子叫聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去──語(yǔ)言動(dòng)作描寫顯示他的干練機(jī)智，表現(xiàn)他的英勇等。
3、是英雄，但也是人，“人無(wú)完人，金無(wú)足金”老英雄的性格不足之處在哪?
明確：過(guò)于自信和自尊。(結(jié)合課后練習(xí)一⑵)
4、《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，也沒(méi)有特別壓抑，反倒感覺(jué)痛快樂(lè)觀優(yōu)美，你知道其中的原因嗎?
明確：得益于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。
5、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中有關(guān)環(huán)境描寫的句子，思考這些環(huán)境描寫的作用。(可結(jié)合課后練習(xí)三)
明確：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事件，但決沒(méi)有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過(guò)去了，作品要高昂濃重地表達(dá)出來(lái)的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒。即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。
小說(shuō)一開(kāi)頭，就有一段精妙的景物描寫：夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!可是，敵人侵占著我們的大片國(guó)土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情!接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。這段景物描寫得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。
小說(shuō)寫兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，也穿插不少景物描繪：這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過(guò)十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們長(zhǎng)大成人了。把女孩們的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北”，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向。“北斗”，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
至于小說(shuō)結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫，表面上看來(lái)，似乎離開(kāi)了具體的斗爭(zhēng)環(huán)境──那一場(chǎng)跟敵人進(jìn)行的殊死戰(zhàn)斗，其實(shí)不然，細(xì)心的讀者會(huì)注意到，那是老人正“狠狠地敲打”那些掛上了鉤子的鬼子們的腦袋，把他們致于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。俗話說(shuō)“景隨情移”，解恨的戰(zhàn)斗必然會(huì)在內(nèi)心萌發(fā)出一種輕松、愉快的情緒，此情此景，鮮嫩的蘆花在老人眼里，自然會(huì)顯得格外的美麗了。
從這篇小說(shuō)的景物描寫可看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴品，而是蘊(yùn)含了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說(shuō)里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們絕不是幾顆游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶體。
五、體驗(yàn)反思，拓展延伸
孫梨的作品歷來(lái)被成為詩(shī)體的小說(shuō)，你能說(shuō)說(shuō)道理嗎?
擴(kuò)展閱讀“詩(shī)體小說(shuō)”的另一篇代表作《荷花淀》，寫一篇讀后感，說(shuō)說(shuō)美在哪里?
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