課文《荷花》的優(yōu)秀教學設計
課文《荷花》的優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
1、通過預習學會本課生字和由生字組成的新詞。
2、通過觀察畫面，創(chuàng)設情境，深人感知課文（了解荷葉、荷花的樣子），欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
3、通過課堂的學習能背誦2、4自然段。
4、在音樂的伴隨下有感情的朗讀課文。
5、學習作者觀察事物，展開合理想象的方法。
【教學重難點】
1、引導學生通過美讀課文，體會荷花的美，了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。
2、理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話。
3、體會“冒”的神韻。
【教學過程】
一、導語
古詩《小池》描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)，那么當荷花開的時候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看吧！
二、初讀感知，熏陶情感
1、自由讀課文，要求：
⑴ 讀準字音，遇到生率多讀幾遍。
⑵ 把句子讀通順。
2、檢查生字讀音。
3、激趣展示：
指名分段讀課文。
（喜歡哪段就讀哪段。）
邊讀邊思考：
課文哪些段落具體描寫了這一地荷花？
三、讀議結合，體會情感。
過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？
1、品讀二、三段：
⑴ 以自己喜歡的方式讀2、3段：
先找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
⑵ 理解并讀好重點句：
① “荷葉挨挨擠擠的……”
這句話寫出了荷葉的什么？
（形狀、顏色）
從哪些詞體會到的？
（圖片出示挨挨擠擠的一池荷葉）
你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，荷葉的形狀是不是很像一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，你能感受到什么是“挨挨擠擠”嗎？看誰來演一演。
（請學生上來表演）
還有誰能把這句話讀得更好？
（指名讀、齊讀）
② “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
A、談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？
B、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？
C、表演體會“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。
D、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？
小結：
多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現(xiàn)在你應該明白為什么說這個冒字用得好了吧！
③ “有的……有的……有的……”
A、你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？
（剛開的、全開的、將開的。）
B、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？
（同學們找到課文中的句子回答老師。）
全開的呢？將開的呢？
C、自由練讀。
（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）
D、指導朗讀，喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。
師讀：“這么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用個什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態(tài)）
過渡語：
作者又把這一池荷花看作了什么？
⑶ 合作交流，解決難點。
（理解“如果……”）
① 質疑探究：
讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？
② 分組合作，討論交流。
小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。
（板書：一幅活畫）
而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。
⑷ 表演朗讀二、三段。
2、巧讀四、五段。
⑴ 說感受，聽錄音，體會情感：
站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？小作者也有同感，他浮想聯(lián)翩……。
（伴有課文四五段的朗讀錄音）
⑵ 質疑探究。聽了這段話，你們有什么問題嗎？……為什么作者會有這樣的想法呢？
⑶ 合作解疑，討論交流。
⑷ 表演引讀：
（作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四五段中陶醉吧！）
想象說話，遷移情感。蜻蜓和小魚會對荷花姐姐說寫什么呢？
過渡語：大家讀得真美，還想讀嗎？那我們齊讀全文，領著全場老師再去荷花地聞一聞荷花的香，看一看荷花的美。
四、再讀全文，抒發(fā)情感
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