語文課文《巴金短文兩篇》教學設計
語文課文《巴金短文兩篇》教學設計
教學目標
1、通過初讀感知，要求學生能提出問題，培養質疑能力。
2、通過對作者的了解和內容的探究，把握文章的主題。
3、提高學生朗讀散文的水平。
教學預設
1、明確課題，介紹作者
巴金，1904年生，四川省新繁縣人，原名李芾甘，我國現代杰出的文學巨匠。魯迅在三十年代曾說： 巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，是屈指可數的好作家之列的作家。巴金對中國現代文學有多方面的貢獻，但其最主要的貢獻是在小說創作方面，他是我國現代具有獨特風格、在國外有廣泛影響的杰出小說家之一。重要的作品有：長篇小說《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》。1962年出版了《巴金文集》，1981年榮獲但丁文學獎。
這是一個我愿意讓自己化為灰燼的作家。
2、教師范讀，學生圈點
要求學生在聽讀過程中把文章中的關鍵詞句圈畫出來。
3、學生質疑，小組交流
(1)學生自主朗讀課文。
(2)要求學生針對文章提出一個最有價值的問題，然后小組交流比較，最后推出小組
內一個最有價值的問題供全班集體討論。
問題預測
(1)作者寫《日》，為什么還要寫飛蛾撲火、夸父逐日呢?這兩個事情都有貶義，指做無意義的事情，作者為什么要贊揚這兩件事情呢?
(2)作者為什么認為月的光是死的光?為什么在《月》中要寫到姮娥去追尋冷月的傳說?
(3)《日》和《月》之間似乎有對比之意，作者到底有表達什么?
4、問題探究，把握主題
A
(1)飛蛾是怎樣撲火的?為什么它值得贊美?
(2)夸父逐日與飛蛾撲火有什么異同?
(3)在人類歷史的長河里，有很多寧愿舍棄自己生命的仁人志士，你能舉出幾個事例來嗎?
(4)巴金又是怎么認為的呢?
B
(1)日的特點是代表著光和熱，那么月又有怎樣的特點呢?
(2)為什么在《月》中要寫到姮娥去追尋冷月的傳說?
(3)寫月的時候為什么會提到某某人、什么人的面影?
C
兩片短文，一個寒冷，一個溫暖，放在一起，作者究竟要表達什么?
板書設計
日 月
特 征 特 征
光和熱 冷和死
飛蛾 夸父追求姮娥
材料呈現
(1)我的每篇小說都是我的追求光明的呼號。光明，這就是我許多年來在暗夜里所呼叫的目標，它帶著一幅美麗的圖畫在前面引誘我。同時慘痛的受苦的圖畫，像一根鞭子在后面鞭打我。在任何時候我都只有向前走的一條路。
巴金《寫作生活回顧》
(2)我有的是激情，有的是愛憎。對每個題目，我都有話要說，寫起來并不費力。我不是在出題目做文章，我想，我是掏出心跟讀者見面。
巴金《獲獎感言》
5、朗讀升華，視頻拓展
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