小學《桂林山水》課文的教學設計
小學《桂林山水》課文的教學設計
【教學目標】
1、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，學會列提綱背誦課文。
3、學習作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
【教學重點與難點】
感受桂林山水的美景， 有感情地朗讀課文試背誦。
【教學過程】
一、談話引入課文
師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風景最美?
生：廣西桂林的山水最美。
師：有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?
生：桂林的山水很美。
師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。今天姜老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?
二、初讀課文，整體感知
1、請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：
第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么。
第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內容。
(生自學課文)
生回答并板書：
桂林山水甲天下
山 水
舟行碧波上，人在畫中游
我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。
三、學習第一自然段
桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
生：第一
師：完整得說說這句話的意思。
四、學習第二自然段
先找出渡江的水的特點：
靜 清 綠
把寫漓江特點的幾個字組成一個句子：
生：漓江的水又靜又清又綠。
師：對不對?還可以怎么說?
生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。
師：剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?
生：漓江的水靜靜的。
生：漓江的水清清的。
生：漓江的水綠綠的。
師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?
生：漓江的水真靜啊!
生：漓江的水真清啊!
生：漓江的水真綠啊!
將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學生體會詞句的感情色彩。
師：這三句，大家說得很有感情。現(xiàn)在請你們念課文中的這句話。
師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。
(示范)
生：(再念)
師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。
生：(齊念第二句)
師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。
生：(齊念第三句)
師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。
用引讀方式，便于學生理解補充說明部分的內容。
師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?
師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?
師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。
師：這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?
生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
師：是這樣，這樣才使我們知道桂林的水甲天下，現(xiàn)在請大家念這句話。
生：(念)
師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?
生：像的意思。
師：你學得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?
生：(念第二小節(jié))
師：這節(jié)寫什么?
生：寫桂林的水靜、清、綠。
師：這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。〔以設疑方式，回顧前文，引導學生弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用。〕
師：現(xiàn)在請一個同學讀一、二兩小節(jié)課文。
生：(念課文)齊讀。
五、作業(yè)
作業(yè)本一至三題。
【小學《桂林山水》課文的教學設計】相關文章：
課文《手指》優(yōu)秀教學設計02-27
語文課文《長征》教學設計03-03
課文《一棵小桃樹》教學設計02-28
《小蝌蚪找媽媽》課文教學設計02-11
課文《愚公移山》的教學設計（通用10篇）11-29
小學語文課文《狼牙山五壯士 》教學設計（通用12篇）09-17
我的戰(zhàn)友邱少云課文教學設計（通用11篇）04-27
課文泊船瓜洲的教案設計01-29