第二課時《荷花》的教學設計
第二課時《荷花》的教學設計
【教學目標】
1、聯系課文學習生字新詞。
2、理解課文2、3、4、5自然段。
3、練習用“有的……有的……有的……”寫話。
4、有感情地朗讀課文。
5、欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
【教學重難點】
1、 理解白荷花開放的種種姿態，想象一池荷花這一大幅活的畫。
2、 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
【教學準備】
錄音、投影、圖片。
【教學過程】
一、導入新課
上節課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學習第二段
1、 自由輕聲朗讀2、3自然段。
2、 誰來談談自己讀了以后的感受?
3、 講讀第二自然段(投影第二自然段文字)
�、� 這個自然段共有幾句話?寫了什么?
⑵ 指名讀寫荷葉的句子。
① 這是一個什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點)
�、� “荷葉挨挨擠擠的”又說明什么?
(密)
③ 老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
�、� 集體朗讀這句話。
�、� 小結：
作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
�、� 指名讀描寫荷花的句子。
�、� 作者寫出了荷花的什么?
(三種不同的姿態)
�、� 你怎么知道是三種呢?
(用“有的……有的……有的……”造句)
�、� 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態?
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
(結合圖片觀察)
�、� 作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個“有的”寫出了荷花姿態美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
出示：
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
在這句話中，你覺得哪個字用得最好?
(冒)
為什么?你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?
(學生演示)
邊演示邊說：一朵( )的白荷花在( )的荷葉間( )。
齊讀這句話。
4、⑴ 過渡：
一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢?你怎么知道?
�、� 比較：
看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要比較說：“看看這一朵很美，看看那一朵更美。”
5、指導朗讀。
三、讀讀、想想，學習第三段
1、過渡：
好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2、(配樂)閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……。
(第四自然段)
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了?
齊讀第四自然段。
3、其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。
齊讀第五自然段。
四、總結全文
1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。
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