有關《觸摸春天》教學設計參考
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【教學目標】：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫課文中的重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。摘抄好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命個關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學重點】：感情朗讀課文，理解含義深刻的句子。
【教學準備】：課件制作
【教學課時】：2課時
【教學流程】：
第一課時
一、故事導入，以情動人。
1、播放課件，出示“張海迪、舟舟、《千手觀音》”圖片，老師講故事。
同學們，老師想給你們講幾個動人的故事。
①你們知道張海迪姐姐嗎？她是一個全身三分之一不能動的人，只能在輪椅上讓夢想的翅膀飛翔。她寫了一本《輪椅上的夢》，她還會說好幾個國家的語言，她年輕的時候只能借著鏡子看書，但是她后來卻成了有高深學問的人。
②你聽過少年指揮家舟舟的故事嗎？他是一個看上去有點木木的男孩，加減法還只會做一位數。但是，他到世界各地巡回演出，觀眾們總是報以最熱烈的掌聲。因為他用一根小小的指揮棒揮出世界上最美的音樂。
③2005年的春節晚會上21位平均年齡才17歲的聾啞姑娘，卻為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節目《千手觀音》。他們都是殘疾人，可是他們卻帶給了我們心靈的震撼！
2、今天這節課，讓我們一起認識一位特殊的小女孩。
3、出示課題，學生質疑。如：為什么用“觸摸”這個詞語呢？
二、初讀課文，感知課文內容。
1、范讀課文第一、二自然段，邊聽邊想作者為什么用“觸摸”這個詞。（原來，安靜是個盲人。可是，春天能觸摸嗎？她只是用手去觸摸嗎？這個問題也是我們學習的重點。接下去的時間教給同學們，大家自由讀課文，要把字音讀準，句子讀通順讀得流利。）
2、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順和流利。
3、檢查學習情況。
A、指名分段讀課文，學生評議。
B、說說課文寫的是一件什么事情？
C、學習第二自然段中的四個生字：“徑、暢、磕、絆”。
①同學們，這節課我們只學習這四個生字。很簡單，能把它記住嗎？你用什么方法記？
②組詞，這是課文中的詞語，一起讀兩遍。
③這些生字出現在句子段落里，你會讀嗎？
4、學習課文第二自然段。
A、用學字→學詞→學句的方法逐步過度到學習第二段。
B、齊讀這一段，提出一個自己不理解的問題。（①作者為什么用上“穿梭”這個詞語？②為什么說她走得很流暢？③“穿梭“和”“流暢”這兩個詞語怎樣解釋？④她是一個盲人，為什么她能極其準確的伸向月季花？）
C、感受讀這一段，解答問題。
①從“這個小女孩，整天在花香中流連”這個句子可以看出她經常去小區的綠地。所以對這個花叢很熟悉，因為整天去，所以通往花叢的小徑她能走得很流暢，不會摔倒。
②小組合作學習：
A、找出表示小女孩動作的詞語。（穿梭、停下、伸手、攏住）
B、思考：想象這一畫面，從這一系列的動詞中你想到了什么？（根本不是一個盲童所能做到的！）
C、引導學生理解“真是一個奇跡”。
D、讀出“驚奇”的語氣。
5、理解課文“4---5”自然段。
A、指導學生讀好“悄然合攏”的“悄”念第三聲。“悄然”是指沒有聲音。
B、引導學生學著提出這兩個自然段中不理解的問題。
①“神奇的靈性”指的是什么？
②這是一次全新的經歷指的是什么經歷？
③沒有體驗過的地方指的是什么地方？
C、引導學生理解。
作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡“。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶會被盲童抓住嗎？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與期說是蝴蝶被盲童攏住了，不如說是生命的美好被盲童神奇的靈性所攝取、所捕捉。
D、過渡：作者靜靜地站在一旁，看著安靜。
①理解句子“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著”。
②安靜的眼睛雖然失明，但是她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。
③讀出作者被吸引被感動的心情。
三、課內小結，引導學生理解安靜用對生命的熱情和熱愛，用心靈去感受春天，去觸摸春天。
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