《窗戶》教學設計
《窗戶》教學設計
【教學設計說明】
這篇課文原是臺灣省一位小朋友寫的兒歌，字里行間流露出小作者對祖國文字的喜愛之情。
課文短小精悍，共有四行。第一行告訴我們窗戶有寫字的本領，一下子激起小讀者往下讀的興趣，使讀者急于想知道窗戶怎么會寫字。第二、三行具體寫出窗戶寫的是什么字。最后一行以你們看，是不是？詢問小讀者，引起小讀者的共鳴。整首兒歌構思巧妙，聯想奇特，深得一年級小學生的喜愛。這樣的教材為教學提供了良好的條件。
讀短文這類課文的教學，應著重于朗讀和詞句的訓練。
本課的基本教法是以讀和練貫穿教學的全過程。教師把各種形式的朗讀及詞句的練習有機地結合起來。采用錄音、幻燈等電教手段，配合色彩鮮艷的活動圖片進行教學，讓學生學得扎實，學得有勁。
本課建議安排兩教時。第一教時主要是讀通、讀懂課文，完成課后填空，學習新部首人字頭及你、個、會、兩四個生字。第二課時，吟誦課文，學習新部首禿寶蓋及戶、寫、字三個生字，并進行詞句訓練。
我們特地將帶有人字旁的你，人字頭的個、會和中間有兩個變形的人的兩字放在一起教；將帶有禿寶蓋的寫與帶有寶蓋頭的字放在一起教，以利學生比較鑒別，尋找規律，加深印象，提高識字效率。
寫字教學時，我們運用復合幻燈片，將較難寫的兩與寫這兩個字，分解投影，讓學生看清它們在田字格中的位置，看清它們的筆順。繼而要求全體學生運用寫字學具玻璃書寫板，在田字格中練寫這兩個字。
當學生已能獨立吟誦課文時，教師應啟發學生展開想象的翅膀，把運用語言與思維訓練有機地結合起來，使學生學習的積極性和主動性得以充分發揮。
【教學主要步驟】
一、從圖入手，啟發談話，揭示課題
1.出示彩色活動圖片，讓學生仔細看圖，看清圖上畫著什么。
2.小男孩在叫兩個小朋友看什么？你是怎么知道的？
3.出示課題，讓學生拼讀課題。
4.注意戶的讀音：戶單獨一個字念第四聲，它和窗組成詞語時要念輕聲。（聽老師讀課題。開火車讀課題。齊讀課題。）
二、初讀課文，了解內容，整體感知
1.師：小男孩指著自己的窗戶說了什么呢？你們想聽嗎？
2.播放課文錄音，讓學生邊聽邊想：我家的窗戶會干什么？
3.學生自己讀課文，要求讀正確：讀準字音，不添字漏字，遇到不認識的字看看拼音多讀幾遍。
4.檢查朗讀；分句指名讀。
三、講讀課文，理解內容，指導朗讀
1.引讀第一句：我家的窗戶會干什么？什么會寫字？
2.我家的窗戶寫了哪些字？（讀第二、三行）
3.看圖找一找，哪里有日字呢？兩個日字是怎么寫出來的呢？
4.演示彩色活動圖片（將圖片上的窗戶關上）：你們看到了什么字？田字是怎么寫出來的？
5.指導朗讀：窗戶會寫字有趣嗎？我們要讀出趣味來。男女同學比賽讀。
6.完成課后第二道練習（填空）。
7.指導讀最后一名句：這句話用了什么標點：問別人的句子該怎么讀？
8.正確、流利地朗讀全文（要加上課題）。
四、學習生字，分析字形，指導書寫
1.抽讀部分生字卡片：你、個、會、兩。
（1）學習你：人在左邊做部首，我們叫它什么？（復習單人旁）。
（2）學習會、個。人字放在字的上面做部首，我們叫它什么？（新授人字頭。）
（3）學習兩。（注意讀準三拼音。）看幻燈分析字形并書空。兩字里面的兩個人字為什么要變形呢？
2.抽讀部分生字卡片：戶、字、寫。
（1）學習戶（獨體字）。
（2）學習字（復習寶蓋頭）。
（3）學習寫，認識新部首：禿寶蓋（老師出示水壺蓋子，然后將蓋子上的小圓帽取下）。
（4）指導寫字。
五、表情朗讀，觀察想象，情境說話
1.讓學生先跟錄音讀，讀出欣喜、自豪的感情；再看幻燈畫面讀；然后配上動作讀，達到粗讀成誦。
2.觀察想象。讓學生觀察、回憶周圍的事物，想一想，還有什么會寫字？
3.你問我答，情境說話。
（1）完成課后練習3：你問我答。
（2）創設情境說話。師問：這是不是你的手帕？答：是（或不是）。問：這是不是你畫的畫？答：是（或不是）。
（3）同桌自選內容進行你問我答的說話練習。
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