認識濾鏡工具經典教案及點評
認識濾鏡工具經典教案及點評
【教材分析】
本課是選自人教版義務教育小學教科書（一、二年級起點版）信息技術第三冊第7課，該書介紹了用金山畫王組合、繪制、編輯圖畫的基本操作方法。我在這一課的教學中，既能讓學生學會使用濾鏡工具，又能創造性將學生日常生活中的物體遷移到課堂中，大膽發揮學生的創造能力。
【學情分析】
本學期，我們在二年級學生中開設了金山畫王軟件學習的課程。對金山畫王軟件的學習，我們一直通過電子教室廣播的形式進行教學。經過半學期的學習，學生對金山畫王軟件已經有了濃厚的興趣，學習熱情很高，并且掌握了一些基本操作技能，有了較好的學習習慣和較強的小組合作意識。
【教學目標】
1．激發學生的學習興趣，增強創新意識，提高創新能力；
2．學生能認識并運用濾鏡工具；
3．讓學生利用濾鏡工具畫生活中的各種東西。
【教學準備】啟動學生的計算機（裝電子教室軟件）。
【教學過程】
（將學生計算機處于黑屏狀態。）
師：大家喜歡看魔術表演嗎？
生：喜歡。
師：我也會變魔術呢！不過，我是在計算機上變魔術，猜猜看，我今天給大家變一個什么魔術？
生：我想老師會給我們變出一只小鳥。
生：老師會像真的魔術師那樣變出許多撲克牌。
生：老師會變出許多小游戲讓我們玩。
師：我今天要變的魔術你們一定想不到，我會把一個氣球變成一輪彎彎的月亮呢！不過我是在計算機上變，你們想不想知道老師是怎么變的？
生：想。
師：好。我就變給你們看看，可要看仔細喲！
（教師通過電子教室廣播展示給學生觀看變化過程：用仙女棒畫出幾個氣球，再把鼠標在濾鏡工具上停頓一會兒，好讓學生看清濾鏡工具的名稱和樣子，然后用濾鏡把其中的一個氣球變成一輪彎彎的月亮。學生仔細看老師變魔術的過程，當把氣球變大變圓時，許多學生笑著說：“像個燒餅！”。特別是從一輪圓月變成一輪彎月的時候，許多學生情不自禁地拍起了手，還直喊道“哇，天狗吃月亮啦！”）
師：月亮變好了，像嗎？
生：像，真像。
（點評：教師通過用變魔術的方式讓學生初步接觸濾鏡工具，極大地調動了學生的好奇心和學習的積極性，他們仔細地觀察變化過程中的每一個細節，并情不自禁地為變出了一輪彎彎的月亮而拍手叫好。由此看出，學生已隨小魔術不知不覺地、全身心地投入到了學習活動中。）
師：你們看了老師把氣球變成月亮的魔術，能說說老師是怎么變的嗎？
生：老師是先用仙女棒畫出幾個氣球，然后用濾鏡把氣球變大，再把它變小就變成了彎彎的月亮了。
生：老師用濾鏡把氣球變大的時候還把氣球上的花紋消掉了。
生：老師是先把濾鏡放在氣球里面把氣球慢慢地變大，再把濾鏡移到外面不斷地向里面單擊就變成了彎彎的月亮了。
師：對，老師就是用濾鏡來把氣球變成月亮的，我們今天主要就是學一學濾鏡這個工具。
（展示課題：認識濾鏡工具）
師：我們通過把濾鏡移到氣球里面多次單擊并向外移動使氣球變大變圓，然后把濾鏡移到氣球外面不斷地單擊并向里面移動，就可以變出一輪彎彎的月亮了。
師：認識了濾鏡這個工具，你也想試試把氣球變成月亮嗎？
生：想。
師：好，每個同學都試著在計算機上變出一個月亮吧，如果能做出來，那你也成為今天的小魔術師了。我們還要比一比，看哪些小組的同學合作得又快又好。
（學生練習將氣球變成月亮，教師輔導個別有困難的學生，并給最先完成的3個小組的學生發小星星。）
（學生練習結束，教師將學生計算機調到黑屏狀態。）
師：大多數同學都能把氣球變成一輪彎彎的月亮，真不錯！同學們也都成了小小魔術師了!
（點評：“小魔術師”的稱號大大地激發了學生動手嘗試的欲望，教師通過把氣球變成月亮的練習，給學生提供了一個主動學習使用濾鏡工具的機會，提高了學生的操作能力。）
師：你們在變月亮的過程中碰到了什么困難？
生：我在把氣球變大的時候，氣球周圍老是出現陰影，月亮看起來一點兒都不亮，但是我又不知道該怎么辦？
（教師將他的計算機作品展示給全體學生看，以便其他學生了解他遇到的困難。）
師：誰能幫幫他？
生：我可以幫助他。（在計算機上操作，并廣播到全體學生計算機上。）我可以把濾鏡移到氣球外面，從外面向內多次單擊就可以把這些陰影消除掉。
師：還遇到了什么困難？大膽地說出來，讓我們都來給你想辦法解決困難。
生：我在把氣球變大的時候，氣球上的花紋消不掉，變的月亮是花的。（教師將他的計算機作品展示給全體學生看，以便其他學生了解他遇到的困難。）
生：我知道怎么做。（在計算機上操作，并廣播到全體學生計算機上。）應刻把濾鏡放到沒有花紋的地方向周圍單擊，這樣花紋就可以被消除。
師：你的辦法真不錯！
（點評：學生初次練習的時候，難免會碰到困難，教師通過將有困難學生的作品展示給全體學生看，以便其他學生了解他遇到的困難，并能讓其他同學想辦法幫他來解決問題，這樣做既鍛煉了學生自己解決問題的能力，又增進了同學間的友誼，提高和增強了學生的合作意識，真是一舉兩得呀！）
師：同學們在變月亮的過程中還有什么新發現，或者說有什么新想法嗎？
生：（思考）
生：還可以把氣球變成別的東西嗎？
師：那你想把氣球變成什么呢？
生：我想把氣球變成太陽。
師：那你到我這兒來試試看，好嗎？
（將學生試的過程通過電子教室廣播給全體學生觀看，該學生把氣球變成圓形后，再用水彩筆在太陽的四周加上紅色的光芒，還在太陽的下面畫了兩團紅色的云彩。）
師：你做得真棒！
師：這位同學還能想到把氣球變形后，再用我們前面學的工具在氣球上添一添，畫一畫，就把氣球變成了另外的圖形了。真聰明！
師：用他這種方法，我們就可以變出更多更好的東西了。你們還想把氣球變成什么？
生：我想變一個皮球。
生：我想變出一個小烏龜。
生：我想把兩個氣球靠攏，再加上雞冠和尖嘴，就可以變成一只小雞。
生：我想變一個蘋果。
（點評：指導學生成功地把氣球變成月亮后，大多數學生已經掌握了濾鏡工具的使用方法。但是，這還不夠，我們引導學生學習這些工具的目的是為了讓學生運用于生活實踐中。此處設計的讓學生把氣球變形后再添一添、畫一畫的方式，很好地培養學生大膽嘗試、積極創作的意識，為學生的創作體驗提供了條件。）
師：同學們說了這么多，還不知道你們這些魔術師是不是真的能變出來呢？
生：能。
師：那好，就請每個小魔術師變出一個出來讓大家瞧瞧！好好做喲，過一會老師還要將每個魔術師的作品展示給大家看一看，評一評呢，看哪些小魔術師變的東西最棒。
（學生創作練習，教師進行個別輔導）
師：（將全體學生的計算機黑屏）時間到了，哪些魔術師愿意展示自己的作品？
師：哇，同學們都想展示自己的作品，那我們就按順序來一一展示，注意要仔細看：什么作品給你的印象最深刻？你認為他的作品好在哪里？還有什么地方需要改進？
（教師通過電子教室廣播展示學生作品）
師：看了所有的作品，你有什么想說的？
生：我覺得×××同學變的小雞給我的印象最深刻，這只小雞很可愛，就是嘴巴太大了，不是尖尖的。
生：我覺得那只綠色的小烏龜給我的印象最深刻，變得很像，只是我不知道是誰變的。
師：請小作者站起來，讓我們看看是哪個小魔術師表現得這么出色。
師：聽了別人對你的作品的評價，你有什么想說的？
生：我很高興。
（點評：展示、評價作品這些環節，不僅讓更多的孩子有成就感，而且欣賞了許多優秀作品，培養了學生的審美情趣，還可以讓學生看到自己的不足之處，取長補短。）
師：這節課我們學習了使用濾鏡，同學們還能用它變出了各種各樣的小東西，你們還有什么話想說給大家聽呢？
生：我覺得濾鏡太神奇了。
生：我學會了用濾鏡變月亮和太陽。
生：我想要是在我們的生活中也有這樣的濾鏡就好了，那我們也可以像魔術師一樣變出許多東西了。
師：其實，只要我們在生活中善于觀察、運用各種工具，也能像魔術師一樣把我們的生活變得更美好、更快樂。
評析：
中小學信息技術課程的主要任務之一是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。這就要求學生不僅要掌握信息技術的基本知識和技能，更要將它創造性地運用于生活實踐當中。在本節課的教學中，不僅注重了學生的動手操作實踐能力，還充分發揮了學生學習的主動性，培養了創新能力，讓學生想學、好學、樂學。總的來說，主要體現在以下方面：。
1．激發學生的學習愿望
培養和愛護學生的好奇心是喚起學生實踐意識的起點，也是創新能力培養的基礎。在本課開始通過學生喜愛的魔術引入，極大地調動了學生的好奇心和學習興趣，激發了學生強烈的學習欲望，并使他們積極投入到學習活動中去。
2．注重學生的實踐能力
新課程改革中提倡要解放學生的雙手，充分讓學生動手操作，引導學生在動手操作中積極動腦，尋找問題的解決方法，獲得規律性知識。信息技術課教學的自身特點就更離不開動手實踐，學生只有在動手實踐中才能掌握所學知識、提高操作技能，進行創新。我在課堂教學中注重了多給學生動手實踐的機會，讓他們自己動手去掌握操作技能，理解理論知識，并運用知識去不斷解決新的問題。如教師通過把氣球變成月亮的練習，讓學生主動地學習使用濾鏡工具，培養了學生的操作技能。
3．培養學生的創新能力
創新的過程是一個由產生好奇，繼而通過接觸、了解，發生興趣，最后成為一種內在的動力。常常對一些問題感興趣，發生疑問，從而產生好奇心理，這正是創新的萌芽。如，學生學會把氣球變成月亮后，我引導學生思考：還可以把氣球變成什么？學生顯得非常興奮，并利用已學習過的知識，自己構想、反復動手、討論、大膽實踐，完成了一個又一個讓人驚喜的作品。例如，小女孩兒的頭像、小刺謂、小蝸牛、綻開的花朵、斧頭……這些雖然都只是我們生活中的一些不起眼的小東西，但充分體現了孩子們創新探究的意識，同時讓他們看到自己的實踐成果，體驗到了在實踐中創新的快樂，進一步引發了創新意識，展示了學生的創造才能，這些都帶給了我無比的驚喜。
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