綜合性學習走進小說天地教案

時間：2024-06-29 23:16:18

綜合性學習走進小說天地教案

綜合性學習走進小說天地教案

綜合性學習走進小說天地教案

　　九年級語文下冊《綜合性學習走進小說天地》教案

　　一、活動目標：

　　1、開辟新教材的學習渠道，激發閱讀興趣，擴展閱讀視野，鼓勵閱讀想象，引導讀書方法，張揚閱讀個性，陶冶高尚情操。

　　2、師生共同走進難忘的小說世界，了解小說的歷史和對人類進步的影響，感受小說繽紛的人物畫廊中鮮明形象的魅力。

　　3、能用普通話復述小說情節，介紹小說人物，敘述自己的讀書經歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。

　　4、發揮想象力和創造力，或穿越時空與小說人物對話、見面，或讓兩位小說人物巧妙相遇，并嘗試進行小說創作，提高寫作水平。

　　二、活動重點：

　　1．能用普通話復述小說情節，介紹小說人物，敘述自己的讀書經歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。

　　2．嘗試改寫、續寫、創寫小說等小型文學創作。

　　三、活動的準備：

　　1、組織方式：

　　以班級為單位，由語文教師引領，科代表及班干部組織開展的一次“走進小說天地”匯報演出活動，全班根據小組劃分演出單位，抽簽決定演出順序。

　　2、活動安排：

　　①先布置學生回憶自己的閱讀經歷，將以前讀過的小說整理成一份完整的書目，積極向學生介紹好書，引導他們進行廣泛的課外閱讀。

　　②學生都讀過小說，也普遍喜歡這種文學樣式，開展這次活動有較好的基礎。鼓勵各小組用生動活潑的形式開展此次學習，從講故事、說電影或者最近正在中學生中流行的小說談起，使他們能自然而然產生興趣，對活動躍躍欲試。

　　③課前全班同學自由分成學習小組，圍繞“走進小說天地”的話題，力求形式多樣。可以編寫小說人物詞典，可以口頭描述這些小說人物的外貌特征、性格特點，可以畫出這些小說人物的肖像，也可以小組合作進行表演，讓大家猜小說人物，還可以重新設計小說人物命運，穿越時空與小說人物、小說作者對話，讓不同的小說人物巧妙相遇，更可自由進行小說創作。

　　④分小組制定活動方案，設立金點子獎，并由組長負責在全班招聘活動主持人。

　　⑤寫作方面，在此次活動的基礎上自由選擇與小說有關的話題，嘗試一次小小的文學創作。

　　3、時間安排：2008年1月10日——2006年2月1日

　　4、教師準備：

　　①廣泛收集適合學生閱讀的小說作品。把同學們讀過并喜愛的小說作品集合，必要時能用簡潔的語言對熟悉的小說作品進行簡單的演說和介紹。

　　②對學生準備的資料和節目提出知識性或技術性的建議，并充分考慮活動中可能出現的問題（例如：冗長的無意義的表演）教師要事先調查，做到有的放矢）。

　　四、活動過程：

　　1、指導階段：

　　①意義：

　　新課標的觀念不斷啟發著老師的思考，也已經影響了學生的學習生活。自主、合作、探究的學習方式已成為學生的習慣，同讀、同寫、同講、同議、同評的“五同”教學理念已深入到師生的日常學習生活中，學生更希望在文學閱讀中表達自己獨特的理解、深邃的思考和跨越時空的大膽想象。所以在這個綜合性學習活動中，一方面可以鼓勵學習加強課外閱讀，擴展閱讀視野，一方面也能夠調動學生的已有積累，讓老師與學生，學生與學生，師生與小說人物，師生與作者進行心與心的碰撞交流，有更多的現場生成性收獲，提高學生的審美能力和思辯能力，張揚個性，讀出自己的體驗，自己的領悟，自己的評價。總之，這次活動能體現資源的開放性、突出學習的自主性、、強調參與的實踐性、注重專題的探究性。

　　②目的：

　　本次綜合性活動源于第三單元的學習，這個單元所選篇目是五篇小說：《孔乙己》、《蒲柳人家》、《賣蟹》、《變色龍》和《熱愛生命》，閱讀教學要求在了解小說內容的基礎上，體會小說的主題，學習欣賞人物形象，把握人物的性格，在學習了一個小說單元的基礎上，進一步了解小說多樣化的表現手法和藝術風格。綜合性學習以“走進小說天地”為主題，設計了多項活動，目的在于激發學生閱讀興趣，擴大閱讀視野，學習小說欣賞的基本方法，陶冶性情，培養良好的審美趣味。

　　師生共同走進難忘的小說世界，感受小說繽紛的人物畫廊中鮮明的形象，交流自己的讀書經歷和感受，發揮想象力和創造力，學習虛構故事，嘗試進行小說創作。給學生打開一片文學的時空，構筑心靈與精神的領域。但能否真正實現教學目標，就在于能否把握好語文綜合性學習實踐活動的本質特征。

　　③時間安排：20XX年1月

　　④要求和建議：

　　要求：四項活動，人人要參與，個個有收獲。

　　建議：第一項以查閱書籍、資料，編輯小冊子為主；第二項以口語交際為主，輔以筆錄訓練；第三項是以綜合學習為主，各小組匯報表演；第四項是以寫作為主。

　　2、實踐階段：

　　學生活動：

　　小組分工給小說人物建立檔案。資料搜集分工：課文、課外必讀書目、課外推薦書目、課外自選書目、小說人物剪影等。每項資料內容包括：人物姓名、、外貌、語言、動作、細節等。制作形式分工：紙質卡片、電腦幻燈片、繪畫等）在此基礎上，發揮自己的特長，選擇適合自己的活動形式，準備成果展示。可以摘抄一段精彩的對白或語言；可以講述一段故事；可以飾演素描一個人物；可以編排一段課本劇等。

　　教師活動：

　　了解學生活動進展情況：教師可定期檢查學生收集資料及編寫書目情況，了解各小組的活動形式，及時予以調整。（課外）

　　提出合理化建議：根據了解學生活動的情況，教師應對個別重復、平庸、無欣賞價值的活動形式，通過個別輔導的形式，提出建設性的意見，并給予思想性、知識性、技術性的指導。例如：向學生展示自己的閱讀書目，演講自己喜愛的一些篇目的小說等。（課外）

　　幫助學生復習小說知識：以講座的形式，進行小說學習的總復習。內容包括：回顧初中階段所學的小說，對鮮明的人物形象和描寫方法進行歸類復習，簡要敘述小說的藝術手法。（課內）

　　3、活動成果展示階段：

　　采取靈活多樣的形式展示活動成果如：

　　①展示資料：同學展示自己收集的資料圖片以交流，分享信息，利用多媒體展示資料圖片以導入情景。

　　②故事擂臺。讓學生用普通話講述已讀小說的一節。仿中央電視臺《電視書場》欄目。

　　③人物競猜。口頭描述人物的外貌、性格特征，或者根據人物的綽號，答出人物的本名。

　　④還原人物。學生上臺表演，說臺詞。表達對小說人物的理解，語言的活用。

　　⑤創想情節。如：重新設計人物的經歷；為小說續寫情節；穿越時空對話。這項活動主要以本單元所學的或大家都熟悉的小說為主。

　　⑥個性改編。即你覺得文中哪一句話不切合實際；情節不夠曲折；結局不夠完美等，發表改寫建議。