語文看圖寫話的教案
語文看圖寫話的教案
教學(xué)主題:語文百花園二中“看圖寫話”欄目
所屬學(xué)科:語文
適于年級:一年級下冊
教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(語文出版社S版)
建議學(xué)時數(shù):1學(xué)時
教學(xué)設(shè)計:
設(shè)計意義:
《植樹》看圖寫話是語文S版實驗教材一年級下冊百花園二里的內(nèi)容。如果我們把這次寫話運用一般的訓(xùn)練模式(先看圖再寫話),那么學(xué)生很難進入植樹的這種活動情境,也很難激發(fā)學(xué)生寫話的激情。因為對于城里的學(xué)生來說,圖中的內(nèi)容遠離學(xué)生的生活,他們沒有親身植樹的感受,而是憑借圖畫上的情境去想像,去捕捉別人的植樹感受。這樣學(xué)生在寫話時便是空洞無語,無真情實感,盡管有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能把無生命圖片寫得較生動,這也是學(xué)生憑空“造假”。我們?yōu)榱俗寖和ジ惺苌铕佡?發(fā)覺生活中的真善美,積累情愫,建立起一個豐富的信息資源庫,讓學(xué)生有話可寫,擺脫昔日畏懼寫話的心里障礙,從生活中觸發(fā)創(chuàng)作靈感,特開展一次312植樹活動。在此基礎(chǔ)上,并運用現(xiàn)代技術(shù)媒體將學(xué)生的勞動場景錄制下來并從不同的角度再現(xiàn)活動中的某一場景,實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)效果,使學(xué)生加深對某一場景的理解,從而激發(fā)學(xué)生寫話興趣。其教學(xué)模式為:走進生活——借助媒體——快樂寫話。
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的語言”,“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。”此設(shè)計就體現(xiàn)了學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo),教師只是“平等中的首席”,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活,打開學(xué)生情感的大門,進行快樂寫話。此設(shè)計也充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的“工具性’“實踐性”。
教學(xué)目標(biāo):
1.情感目標(biāo):體驗生活,感悟大自然的美,從而激發(fā)兒童熱愛生活、觀察生活,積累寫話素材。
2.能力目標(biāo):看圖寫話是一項創(chuàng)造性的思維活動,這次看圖寫話主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、分析能力和綜合能力,也是培養(yǎng)學(xué)生的口語與書面語表達能力的根本。
3.認知目標(biāo):運用學(xué)過的詞語和句子進行知識遷移,從而積累寫話語言經(jīng)驗和語言表述能力。
教學(xué)過程
一、體驗生活觸發(fā)情感
1.3月12日帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校植樹造林的基地上進行植樹活動。
2.在植樹活動中教師有組織的將學(xué)生分成幾組進行分工合作(打水組、扛樹苗組、澆水組、挖坑植樹組等)。
3.在活動時,我有意地請學(xué)校攝影教師把所有的活動場景攝下來,并制成。
[3月12日是植樹節(jié),這樣的日子進行植樹有其特殊意義,學(xué)生既受到了教育又獲得了寫作素材。生活是創(chuàng)作的源泉,只有讓學(xué)生走進生活、感受生活,才能觸發(fā)其真情實感,才能消除學(xué)生寫話的素材屏障。科學(xué)的運用現(xiàn)代媒體技術(shù),把寫話的難點制成電視特殊鏡頭(),再現(xiàn)學(xué)生生活是提高學(xué)生的寫話興趣、喚起學(xué)生寫話靈感的“法寶”。]
二、整體感知建立表象
1.播放植樹活動過程中的實況錄像,讓學(xué)生在音樂與圖像中再現(xiàn)自己的勞動場面。
2.提問:這是什么季節(jié)?圖中有哪些人物?他們在干什么?(教師板書:植樹)
[任何一幅圖都有它的主題(中心),在兒童剛涉入看圖寫話的大門時,教師必須引導(dǎo)兒童抓主題入手,只有當(dāng)孩子抓住了主題,他們才能圍繞主題去進行觀察,在觀察時學(xué)生在動聽的音樂中、鮮明的畫面前,情感的思維被激發(fā)。]
三、知識遷移積累語素
同學(xué)們,看了剛才的錄像,你想到了哪些詞語或句子?(如描寫春天的詞語,表示高興的詞語,勞動場面的詞語等。)
[這一環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生一個知識遷移的途徑,從而喚醒學(xué)生過去學(xué)過的詞語,這樣就能達到學(xué)以致用的目的,也為以后的寫話設(shè)下鋪墊。]
四、仔細觀察拓展思維
1.分步出示五幅投影片:先投影天氣晴朗、春暖花開的圖片,意在指導(dǎo)學(xué)生在的開始要交代植樹的時間、地點、并進行適當(dāng)?shù)木拔锩鑼?接著分步加投植樹挖坑的圖片、培土的圖片、澆水的圖片。并問:你們在植樹過程中是怎樣做的呢?遇到了哪些困難?最后投影植樹后孩子們同小樹比高的圖片,并問:看到自己親手植的樹,你們說了些什么?想了些什么?
2.合作探討(四人一組)植樹的過程。
3.分別請小組代表上臺發(fā)言。
[觀察是智力的門戶,是創(chuàng)造的“眼睛”,沒有細致的觀察,便談不上對萬物的深刻認識和抽象概括。教師根據(jù)教學(xué)的要求,利用現(xiàn)代技術(shù)媒體獨有的優(yōu)勢,把圖中的事物從大到小、從遠到近、從主到次、從整體到部分、從表面到本質(zhì),有計劃、有目的地分解投影,或根據(jù)畫面補充相應(yīng)的投影片,讓學(xué)生有效突出、突破教學(xué)中重難點,并指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)觀察、實踐逐漸掌握觀察的法則:細致性、順序性、整體性、層次性和獨特性。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)方式,學(xué)生充分的運用了知識的遷移性,為他們學(xué)習(xí)中排除了一個又一個語言思維上的障礙。學(xué)就是為了用,這是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科知識的最終目的。今天,我們培養(yǎng)的是素質(zhì)人才,是為市場經(jīng)濟服務(wù)的人才,是實用型人才,而不是昔日的“書呆子型”的學(xué)生,而這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識來解決實踐中的種種困難,把知識轉(zhuǎn)化為技能。另外,在學(xué)生觀察清楚畫面的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生進行合理的想像,因為只有豐富的想像,才能描寫得生動形象;只有根據(jù)畫面進行擴展,才能使畫中的人物活起來。]
五、整體感悟,體驗成功
你能按什么時候,誰在什么地方干什么的順序?qū)⑦@幅圖說完整嗎?在說話時可以用上這樣的句式:同學(xué)們,有的,有的,有的,有的,還有的……(學(xué)生先自己說,接著小組互說,最后指名說。)
[通過這種四要素的句式進行說話訓(xùn)練,既能讓學(xué)生對圖的整體感知,又能培養(yǎng)學(xué)生說完整句子的能力,當(dāng)然在說的過程中讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮想像,只要符合圖意都可說,這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的求異性。這樣的訓(xùn)練就能真正地讓每一個孩子享受成功的快樂]
六、寫作實踐(寫話),運用語言
請同學(xué)們用一句或幾句話把剛才說的這幾幅植樹情景圖寫下來,你是怎樣說的就怎樣寫,不會寫的字用拼音代替,也可以請同學(xué)或老師幫助。
[寫是看與說的最終目標(biāo),學(xué)生在看與說的基礎(chǔ)上很容易也很樂意把說的寫下來,因為他們具有了寫話的生活素材與語言要素,(即有話可寫),這種寫是一種情感的真實表達,他們也不會橫眉冷對作業(yè)本,俯首苦思咬筆頭。]
七、品讀作品,信息反饋
請同學(xué)們把自己寫的話讀給自己聽也可讀給同桌或老師聽,把讀不通的句子改正過來,然后教師選擇2至3篇優(yōu)秀作品進行誦讀。
[讀是一種最快最好的信息反饋,讀可分為自讀、互讀、小組讀等,學(xué)生通過讀能品悟自己的作品,又能發(fā)現(xiàn)自己作品的不足,這是學(xué)生自改習(xí)作的最佳途徑,這也是學(xué)生認識的又一次升華。這一環(huán)節(jié)教師的誦讀就是對學(xué)生勞動的充分肯定,也是對學(xué)生作品一次最佳評價。其實學(xué)生的習(xí)作就是由實踐(閱讀實踐與生活實踐)到認識(悟、構(gòu)思)再到實踐(習(xí)作實踐)再認識(讀、改)的循環(huán)過程。]
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我國植樹節(jié)的來歷:樹木與人類生存息息相關(guān),世界上許多國家都越來越重視植樹造林。據(jù)聯(lián)合國有關(guān)組織統(tǒng)計,規(guī)定植樹節(jié)、造林日、綠化周(月)的已多達50多個國家和地區(qū)。中國也是開展植樹節(jié)較早的國家之一。
1912年,孫中山先生就任中華民國第一臨時大總統(tǒng)后,積極倡導(dǎo)植樹造林。他說:“防止水災(zāi)和旱災(zāi)的根本方法就是要造森林,要造全國大規(guī)模的森林。”他不僅倡導(dǎo)植樹,而且身體力行。有一次,他回故里廣東省中山縣里,特地將從檀香山帶去的樹籽親手種在故居旁,長大后蒼勁挺拔,為人樂道。在孫中山先生執(zhí)政的19l5年7月31日,中華民國政府做出決定,將每年的清明節(jié)定的我國的植樹節(jié)。
1925年3月12日,孫中山先生在北京因病逝世。直到1979年,才由全國人民代表大會常務(wù)委員正式?jīng)Q定,將每年的3月12日定為我國的植樹節(jié)。
植樹節(jié)的意義:植樹節(jié)的意義不是在于每個人都要在植樹節(jié)這天去種一棵樹,而是通過植樹節(jié)的又一次來臨,使我們大家更加的關(guān)注綠化、環(huán)保的問題。眾所周知:地球正在沙化,沙漠的覆蓋面積正在逐年的增加——可我們似乎覺得這些離我們還很遠,但是在我們的身邊有這樣的一群人:他們在默默無聞地為這片大地播種著綠色,他們有的被稱為“英雄"、有的被稱為“當(dāng)代愚公”,有的甚至是外國友人……他們用他們的實際行動告訴我們,植樹是全人類的大事,是造福子孫萬代的偉業(yè)。
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