不自由,毋寧死表格教案設計

時間：2024-03-20 08:50:44

不自由,毋寧死表格教案設計

不自由,毋寧死表格教案設計

不自由,毋寧死表格教案設計

　　不自由,毋寧死表格教案設計

　　授課內容

　　《不自由，毋寧死》

　　課時安排： 1 課時

　　第課時

　　教材簡析

　　《不自由，毋寧死》是蘇教版必修四 “走進語言現場”專題的第一板塊“在演講廳”中的一篇課文。它是美國獨立戰爭時期政治家帕特里克·亨利在弗吉尼亞議會上的即興演講，被公認為世界最經典的演講辭之一。

　　本專題試圖通過活動體驗的學習方式來引導學生“走進語言現場”，在交流表達的實踐中提高口語交際能力，培養人際交往的語言修養�！霸谘葜v廳”板塊側重用演講的基本形式指導學生進行口語交際實踐來完成專題教學目標。

　　因此《不自由，毋寧死》可看作是本專題中演講活動的具體材料。所以確立教學目標時，既不能純粹從文本鑒賞的角度去處理，也不能完全拋開文本組織演講。而要把理解文本與訓練演講結合起來。于是在實際教學中首先讓學生在課前認真預習文本內容，背誦文章的最后兩段，為課堂演講訓練做準備。上課時讓學生了解作者發表演講的時代背景，為更好地把握演講內容和情感作鋪墊。在此基礎上針對文本進行具體的演講訓練與如何運用語調和語氣、表情和手勢等演講技巧的指導。為學生創設情境并提供充分的活動機會和有針對性的指導。最后在師生共同演講文本的高潮部分中也將課堂活動效果推向高潮。真正讓學生在課堂活動中有所體驗，有所收獲。

　　教學目標

　　知識與技能

　　掌握演講稿的特點并學會寫演講稿

　　過程與方法

　　借助語調和語氣、表情和手勢發表演講

　　情感態度與價值觀

　　能夠樹立演講自信，能夠初步擁有控場能力

　　教學重點

　　1．理清課文的思路，理解文章的內容；2．掌握演講稿的特點，學習演講的技巧。

　　教學難點

　　為學生提供充分的活動機會，并對其演講實踐進行有針對性的有效指導，并恰當地進行演講技巧的傳授。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程中可能遇到的問題及相應對策

　　教學過程

　　一、導入

　　設計一：

　　同學們，演講是我們現代人才所要具備的基本素質之一，對一個人的成功往往起著非常關鍵的作用。好的演講，如同布谷報春，又似戰鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅定，觀望者毅然奮起，先進者策馬飛奔。同學們，一副好口才，會為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的，也是需要在實踐中不斷練就的。今天，就讓我們借助帕特里克·亨利的《不自由，毋寧死》一起來實踐！設計二：

　　春秋小故事：我國春秋戰國時代，辯士蜂起，許多人靠口舌言談平步青云，立取富貴。君主崇尚口才，天下學者俊士更是趨之若鶩，翕然成風。以在秦國推行連橫策略而著稱的游說家張儀，頗懂得舌頭的珍貴。他初到楚國當說客時，一天，碰巧相國家丟失了玉璧，主人咬定他是竊賊，將其嚴刑拷打后逐出家門�；丶液螅拮訃@著氣說：“你若不讀書游說的話，怎么會遭到這樣的奇恥大辱呢？”誰知張儀并無慍怒之色，也不垂頭喪氣，卻答非所問道：“你看看我的舌頭還在嗎？”妻子回話：“舌頭還在。”張儀舒了一口氣說：“夠了�！币驗樗茫囝^在，就有成功立業、飛黃騰達之望。后來，他真的扶搖直上，當上了相國。這真是：伶牙俐齒力無窮，秀口一張走天下！關于語言的作用，俄羅斯有一句諺語：“語言不是蜜，卻可以粘住一切的東西。”燭之武智退秦師，唐雎不辱使命,觸龍游說趙太后，鄒忌諷齊王納諫，諸葛亮舌戰群儒，運用的工具都是語言。拿破倫說過：一支筆，一條舌，能抵三千毛瑟槍。劉勰《文心雕龍》中有“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”（投影），而演講就是這樣的一門語言藝術。一場成功的演講，便是一枝神奇的槍，一把鋒利的劍。而一場成功的演講，又首先取決于一篇成功的演講稿。下面。我們一起來欣賞一篇著名的演講稿《不自由，毋寧死》，從中掌握演講稿的特點，學習演講的技巧。二、介紹作者與背景

　　帕特里克·亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。

　　北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續建立了13個殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護其宗主國的地位。1774年，英國頒布了諸如關閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權、確立英國對殖民地的司法權等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，極力主張妥協和解。帕特里克·亨利屬于激進派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價換取獨立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會上，眼看著妥協勢力占了優勢，他義無反顧，登臺發表了這篇著名的演講。亨利的演講極大地鼓舞了人們為爭取獨立而進行戰斗的激情，他的演講結束后，會場群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特別是結尾的警句“不自由，毋寧死”一直為人們所傳誦。三、檢查預習情況

　　1、字詞

　　字音：緘口不語艱苦卓絕桎梏單薄繳械鐐銬

　　字形：各抒己見賦予沉湎陷阱部署虛無縹緲

　　2、文章內容大致把握

　　根據課文填空

　　這次演講的場合是弗吉尼亞州議會

　　演講的對象是州議員

　　演講的目的是讓人們丟掉幻想，準備戰斗

　　3、請學生上臺演講推想帕特里克·亨利之前演講者的主要觀點和內容的演講辭。明確：主要觀點：不要戰爭！主要理由：①戰爭的殘酷，會給人民帶來太多的痛苦。②我們的力量與對方相比實在太弱小。③放棄戰爭，繼續和解計劃，將會享受到和平與友誼。

　　參考答案：主席先生，在這個世界上，沒有什么比戰爭更殘酷的了，我們不能眼睜睜看著人們流血犧牲，去要什么自由，我們要對未來充滿希望，靠談判、請愿去解決問題。何況，我們的力量是如此單薄，怎能與強大的敵人抗衡。所以，我們不能以戰爭的方式解決問題，我們要和平！【過渡】根據史料記載，亨利的演講結束后，會場群情激憤，“拿起武器！拿起武器！”的呼喊聲響徹議會大廳。那么亨利的演講為何如此轟動，他是怎樣說服聽眾的呢？下面先來看看他演講的內容吧——

　　四、整體感知（理清演講思路）方法：快速瀏覽課文，簡要歸納每一小節大意

　　1、闡述“我”為什么要發表演講：并非對各位不敬，在論及事關國家存亡的重大問題時，不能緘口沉默。

　　2、論述沉湎于幻想，不愿正視痛苦現實，不是我們應持的態度。

　　3、論述依據歷史事實和現實狀況，我們不能沉迷于虛無縹緲的和平的希望，我們的唯一出路只有訴諸武力。

　　4、闡明我們沒有退路，但只要努力，我們就有勝利的希望。

　　5、表達“不自由，毋寧死”的主張。

　　(幻燈片放映出教師歸納的各節大意。第一節：闡述“我”為什么要發表演講：因為面對著國家的存亡、享受自由還是蒙受奴役的大問題。第二節：論述沉湎于幻想，不愿正視痛苦現實，這不是我們應持的態度。第三節：依據事實，說明和平請愿、減免稅收的努力已經無效，我們的惟一出路只有訴諸武力。第四節：闡明我們沒有退路，但只要努力，我們就有勝利的希望。第五節：表達“不自由，毋寧死”的主張）

　　五、文本研習（了解演講稿的特點）

　　【過渡】這次演講的場合是弗吉尼亞州議會，演講的對象是州議員，演講的目的是讓人們丟掉幻想，準備戰斗。為了使議員們接受自己的主張，爭取到各方面的理解和支持，亨利在演講時采取了什么策略？：依據上面的段意分析，亨利采用了后發制人、逐層推進的方法。欽敬——不能沉湎于幻覺——正視歷史與現實——戰爭不可避免，應戰才有希望——不自由，毋寧死

　　據史料記載，亨利的演講結束后，會場群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會大廳。亨利的演講為何如此轟動？

　　針對性：對象明確有的放矢

　　邏輯性：逐層推進后發制人

　　鼓動性：感情強烈技巧高超】

　　目的：賞析亨利的演講的演講藝術和把握演講稿的特點

　　亨利的演講極大地鼓舞了人們為爭取獨立而進行戰斗的激情，他的演講結束后，會場群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特別是結尾的警句“不自由，毋寧死”一直為人們所傳誦。

　　那么亨利的演講為何如此轟動，他是如何說服聽眾的呢？

　　一）了解演講稿的寫作要求

　　首先，演講稿的內容、風格要根據對象、場合、目的等情況而定，“到什么山上唱什么歌，對什么人說什么話”。（側重分析前面兩段）——針對性，了解對象，有的放矢其次，演講稿思想內容要有鼓動性，要有明確的中心，要有充沛的感情、較強的說服力（有針對性、有邏輯性）。（側重于三、四段）�！^點鮮明，感情真摯

　　最后，演講稿的語言要注意文學性、技巧性。為了使演說詞寫得生動、形象、有感人效果和說服力量，人們常常采用比喻、對比、排比、反問、呼告和反復等修辭手法。（側重于三---五段）

　　二）討論：說說亨利的演講是如何做到以上幾點的？

　　1、側重分析前面兩段

　　演講一開始，他先對其他發言人的愛國精神與見識才能表示了欽敬。接著話鋒一轉，說明自己毫無顧忌、毫無保留地講出截然不同的觀點，并非不敬和冒犯，而是在論及事關國家存亡的重大問題時，不能緘口沉默，很自然地轉到堅持斗爭、反對妥協的觀點上來。亨利對議會中主張和解的保守派的心理了解得十分清楚，直截了當地指出他們“沉湎于希望的幻覺”、“不愿正視痛苦現實”的心理傾向，批評他們對“關系到是否蒙受奴役的大問題視而不見充耳不聞”

　　2、側重于三、四段

　　第三段，以“我只有一盞指路明燈，那就是經驗之燈”領起，詳盡陳述求和的歷史事實與大兵壓境的嚴峻現實，強調辯論、請愿、抗議、哀求不能解決問題，呼吁人們“再也不能沉迷于虛無縹緲的和平希望之中了”，用斬釘截鐵的語氣反復強調“必須戰斗”，“我們的惟一出路只有訴諸武力，求助于戰爭之神”。第四段，針對 “力量太單薄”、不能與強敵“抗衡”的畏懼心理，分三層展開說理。先說力量并非指日可待，等待的結果是束手就擒；次說利用自然條件，發動民眾為正義而戰，任何敵人都無法戰勝我們；最后說戰爭不可避免，我們別無選擇!3、側重于三——五段

　　第3段：可我們的請愿受到輕侮；我們的抗議招來了新的暴力；我們的哀求被人家置之不理；我們被人家輕蔑地一腳從御座前踢開�！◤娬{形勢的緊迫。）

　　第3段：假如我們想得到自由……假如我們……那么我們必須戰斗！我再重復一遍，必須戰斗！我們的唯一出路只有訴諸武力，求助于戰爭之神！——假設復句和反復的修辭手法，把作者“訴諸武力”的思想和理由表達得異常鮮明，異常堅定，異常有力。

　　第5段：實際上，戰爭已經開始，從北方刮來的大風都會將武器的鏗鏘回響送到我們的耳鼓。我們的同胞已身在疆場了，我們為什么還要站在這里袖手旁觀呢？先生們希望的是什么？想要達到什么目的？生命就那么可貴？和平就那么甜美？甚至不惜以戴鎖鏈、受奴役的代價來換取嗎？——連用了三個設問句和三個反問句，層層推進，氣勢磅礴，大大增強了演講的鼓動性和說服力。

　　第5段：全能的上帝啊，阻止這一切吧！在這場斗爭中，我不知道別人會如何行事，至于我，不自由，毋寧死！——滿懷激情的呼告，增強了演講的鼓動性和感染力。

　　六、活動體驗

　　1、摹擬演講（4段）

　　以小組為單位，推選一名同學演講

　　2、演講（5段）

　　請全體學生起立，放下書本，拿出手，表情自然、大方，眼看前方，與老師一起脫稿演講。學生可以自己根據需要做手勢，并重復最后一句——不自由，毋寧死。最后一句重復時每個人可以有自己不同的處理，感受不同的處理效果會怎樣。這樣在課堂上形成“不自由，毋寧死”的共同呼聲，形成高潮。

　　七、總結

　　馬雅可夫斯基所說：語言是人力量的統帥。演講正是以語言點燃人的心靈火花的高超藝術。同學們，好好努力吧，伶牙俐齒力無窮，秀口一張走天下！

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　　② 講解幾個易錯的字形和詞語意思。