圓的認識課時一課時教案
圓的認識課時一課時教案
一、創設情境，導入新課
這認為這一定與圓的特點有關，所以我認為可以研究圓的特點。
二、師生合作，探究新知
1、學生利用圖釘、繩子和鉛筆等自主畫圓。
2、學生互相展示，交流感受。
（二）、操作，研究半徑、直徑的特點及它們的關系
1、學生裝拿出準備好的圓形紙片，折一折，量一量、畫一畫。探究：圓的半徑、直徑有什么特點？直徑和半徑有什么關系？
（三）尋訪，體會圓在生活中的應用。
情景一：公路上行駛的所有汽車的車輪為什么都采用圓形的？車軸為什么都裝在車輪的中心？
情景二：當有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么？
三、鞏固練習，拓展延伸：
1、用圓規畫出半徑為3厘米的一個圓，并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑和直徑。
2、判斷。對的打“√”，錯的打“×”。。
①畫圓時，圓規兩腳間的距離是半徑的長度。（ ）
②兩端都在圓上的線段叫直徑。（ ）
③所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。（ ）
④半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓小。（ ）
四、課堂評價，交流收獲：
1、讓學生自主探究。
本課的各個教學環節始終將學生自主探究的理念貫穿其中，如：通過讓學生小組合作對圓的特征進行自主探究；讓學生自主嘗試探究畫圓的方法。在以上各個探究活動中力求使學生嶄露出他們的個性和潛在的創新意識，使他們的創新能力在探究中展露本色與活力。
2、注意數學與生活的聯系。
如：找生活中的圓，圓的特征在生活中的實際應用等環節，都注意了密切聯系生活。
存在問題：
強調學習過程與教學時間的矛盾依然存在。《課程課標》十分強調數學教學要注重過程，強調學生的動手操作和實踐感知，強調學生的體驗。我在教學中讓學生畫圓、感悟圓的特征等，這些活動都有利于過程性目標的達成。但這些活動需要時間，原本一課時可以講完的課，現在有些練習題沒有完成，雖然教學目標有所提高，也可以說是正常。但對于整個學期來說，如果強調過程都要增加課時，顯然是不可取的。應該說，強調過程與教學時間不是對立的、不可調和的矛盾，但如何處理好強調過程與教學時間之間的關系，需要自己進一步的探索和研究。
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