有關M 9月跡的教案
有關M 9月跡的教案
M 9《 月跡》
教學目標：
1．了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。
2．了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情
教學重點：
把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。
難點：
對“大家都覺得滿足”的理解�！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。
課前準備：
熟讀課文，收集有關詠月的詩文。
一、導入新課：
1．復習關于月亮的詩文：
2．小結：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。（板書課題：月跡 介紹作者）
二、朗讀課文，整體感知：
1．寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？
時間：中秋的夜里；地點：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。
歸納的線索：月跡。的重點：尋月亮。
三、尋月過程，品味文本：
預設問題：1．課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
明確：
不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
�。▎l：孩子們做了哪些事情或經歷了什么后，最后得到滿足呢？）
滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足
2． 明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發展變化過程）
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中望月——爭執）
善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個月亮，喝下去，月亮就在每個人的心里。（板書：杯中飲月——人人擁有）
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）
教師小結：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）
3． “月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
�。ń處燑c撥：好是什么？月亮的好體現在哪里？）
4．理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
5．教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什么要以月跡為標題？（月跡的含義）
展開討論
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
四、課外探究：
1． 奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？
2． 這篇與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？
五、板書設計：
本節課基本實現了既定的教學目標。
1．學生的預習工作做得很充分，因此在大容量的課堂教學中，學生能較快的接受。通過預習學生對課文的把握不再是一般的了解情節和表面內容，而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。
2．特別是學生的閱讀筆記，不僅鍛煉了學生的賞析能力而且能更好的去理解的難點疑點。
3．學生課后思考的問題也是一種對課文理解的延伸、拓展，甚至變成學生理性認識的探究。
存在的問題：
1．學生的朗讀較少，學生的感悟有時被老師替代。
2．在賞析過程中，自己在調動學生的積極性方面還不夠。除了要把握好教材外還要把握好學生課堂的反應，讓他們能以認真地、積極地態度投入到交流當中，真正的達到師生間的交流、互動。
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