《口算除法》教案（精選5篇）
作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《口算除法》教案（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《口算除法》教案 篇1
【教學內容】
人教2011課標版四年級上冊第6單元第1課時（第71頁例1、例2）
【教材分析】
“口算除法”是建立在學生已經掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算除法的基礎上，本節課包含了整十數和整百整十數除以整十數，以及相應的估算，它既是日常生活中經常要用到的，同時又是學生學習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。因此，口算除法的熟練程度將直接影響后續學習。本課重點就是探索口算方法，在探索口算方法時需要注意兩點：一是讓學生充分利用已有的口算經驗自主探索，二是注意提倡算法多樣化。教學中既要注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親歷探索的過程獲得新的口算方法；同時還要注意組織好口算練習，設計新穎、有趣的練習形式，注意給每個學生都提供較多的練習機會，讓不同的學生得到不同的發展。
【教學目標】
知識技能：
1、掌握整十數和幾百幾十數除以整十數的口算方法；
2、能正確、快速地口算整十數和幾百幾十數除以整十數；
3、掌握除數是兩位數的除法的估算方法，培養學生的估算意識。
數學思考：理解整十數和幾百幾十數除以整十數的口算算理。
問題解決：充分利用已有的口算經驗自主探索整十數和幾百幾十數除以整十
數的口算方法。
情感態度：在用所學知識解決實際問題的過程中，感受數學在生活中的作用，提高學習數學的興趣和信心。
【教學重點】
掌握整十數和幾百幾十數除以整十數的口算方法。
【教學難點】
掌握除數是兩位數的除法的估算方法。
【本課知識點梳理】
1、整十數除以整十數的口算；（三種方法：借助小棒計算、想乘法算除法、轉化成表內除法進行計算。）
2、被除數是兩位數的除法的估算；（一般把算式中不是整十數的被除數或除數用“四舍五入”的方法把它看做與它接近的整十數，再進行口算。）
3、幾百幾十數除以整十數的口算。（三種方法：利用數的組成計算、想乘法算除法、轉化成表內除法進行計算。）
4、被除數是兩位數的'除法的估算；（用“四舍五入”的方法把算式中的被除數看做與它接近的整百數或幾百幾十數，把除數看做與它接近的整十數，然后進行口算。）
【備課資料】
除法的由來：在我國古代，人們很早就掌握了數的除法運算。最早使用是在先秦時期，或更早一些。形成于那個年代的《筭數書》中，關于除法的表示方式共有7類19種，涉及55條。
自公元前春秋戰國時代之前，我國出現了用“九九”表計算乘法以后，人們也總結了用口訣來計算除法的方法�！秾O子算經》上說：“凡除之法，與乘正異�！碑敃r我國主要是用算籌和口訣來計算除法的。
【設計說明】
小學數學課程改革的主要目標之一就是改變學生學習數學的方式，要讓學生積極主動地探究和解決數學問題，發現數學規律，獲得數學源于生活的情感體驗。本課在教學過程中不僅放手讓學生自主探究、學習新知、掌握口算和估算方法，更注重學生對算理的理解和滲透類推遷移的數學思想方法，使學生的態度、學習能力以及價值觀得到培養。
首先，理解算理，掌握算法是計算教學的關鍵，也是本節課的核心內容。教學時讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親歷探索的過程獲得新的口算方法。
其次，設計多樣化練習，提高學生口算能力是計算教學的目標。教學中組織碰碰車、小組對抗賽、速算大P等游戲活動，讓學生在愉悅的氛圍中練習口算，提高口算能力。
【課前準備】
一、課前學情檢測
檢測目標：復習表內除法和整十、整百、整千數除以一位數的口算，檢測學生對之前學習內容的掌握情況，為本節課學習掃清障礙，做好準備。
檢測內容：18÷3=56÷8=54÷9=36÷4=42÷6=
450÷9=6400÷8=280÷4=2400÷3=560÷7=
二、教具學具的準備
小棒、ppt
【教學過程】
一、情境導入：
范老師準備給大家編寫一份口算比賽題，計劃一共出80道，每列20道，
排成幾列？
【設計意圖：利用學生習以為常的口算比賽題的編制引入，使學生很快投入到新知的學習中�！�
二、探究新知：
1、探究整十數除以整十數的口算方法
（1）認真讀題，獨立列式計算。
�。�2）同桌交流計算方法。
（3）全班交流：
預設一：每10道為一小組，80道就是8個小組，每列20道就是把2個小組合在一起，這樣就可以分成4組，所以80÷20=4。（可以配合小棒圖進行介紹。）
預設二：4個20是80，所以80÷20=4。（也就是想到4×20=80，根據乘除法之間的關系來計算除法。）
預設三：8÷2=4，所以80÷20=4。（也就是80是8個十，20是2個十，8個十除以2個十就得4。）
�。�4）對比評價：
你覺得哪種方法更好？想乘算除或利用表內除法計算都比較方便。
�。�5）總結歸納方法：
（6）練一練：
90÷30=60÷20=80÷40=60÷30=
【設計意圖：通過學生的獨立思考和合作交流，激發學生的求異思維，實現算法多樣化，在此基礎上，再借助“你覺得哪種方法更好？”讓學生有意識進行對比，使得算法得到優化。之后，及時進行優化后的方法總結和應用，達到理解和掌握的目的。】
2、探究幾百幾十數除以兩位數的口算方法
�。�1）出示算式：150÷50
（2）獨立計算后，同桌交流計算方法。
�。�3）全班交流：
預設一：3個50是1500，所以150÷50=3。（也就是想到3×50=150，根據乘除法之間的關系來計算除法。）
預設二：15÷5=3，所以150÷50=3。（也就是150是15個十，50是5個十，15個十除以5個十就得3。）
�。�4）總結歸納方法：
�。�5）練一練：
270÷30=120÷20=280÷40=360÷60=
【設計意圖：學生已經有了整十數除以整十數的口算經驗，這里幾百幾十數除以整十數時，就放手讓學生運用已學知識進行遷移，自主學習新知�！�
3、探究估算的方法
（1）出示問題，獨立列式計算
如果老師現在挑選出來的是83道題，還是每豎列20道，大約可以寫成幾豎列？
�。�2）全班交流：
83÷20，把83四舍五入估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。
�。�3）改變問題，繼續思考，獨立列式計算
如果老師現在挑選出來的是120道題，每豎列28道，大約可以寫成幾豎列？
�。�4）全班交流：
120÷28，把28四舍五入估成30，120÷30=4，所以120÷28≈4。
（5）鞏固練習：
從下面各題中任選一題估算一下，完成后同桌互相交流
90÷31121÷40160÷38222÷70
�。�6）總結估算方法：
除數是兩位數的估算，一般利用“四舍五入”的方法，把被除數看做與它接近的整十數或幾百幾十數，把除數看做與它接近的整十數，再口算出結果。
【設計意圖：“四舍五入”的方法是學生三年級已經學過的方法，這里讓學生通過自主嘗試和交流總結得出方法，讓學生在獨立思考、交流表達的過程中促進其數學思維能力的提升�！�
三、鞏固練習：
1、快樂碰碰車
60÷2063÷2090÷3092÷3040÷2041÷20100÷20103÷20
180÷30184÷30240÷40240÷37420÷60420÷62210÷30210÷29
2、速算P（3分鐘速算比賽）
120÷2063÷3091÷30180÷30240÷61
141÷20200÷40102÷20420÷71212÷30
182÷30180÷61240÷60280÷42420÷69
420÷61270÷30540÷60720÷80564÷80
3、如果現在老師準備的速算比賽題一共有180道，我可以把它們怎么排列？請幫范老師設計一下排列方案。
【設計意圖：三組題是三個層次，第一組題中的每小組兩道是互相關聯的，意在幫助學生進一步鞏固口算方法；第二組則是沒有聯系的，獨立存在的一些題，意在為后續的試商做準備；第三組則是一道開放性練習題，可以較好培養學生自主解決問題的能力和發散思維的能力�！�
四、課堂小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？
《口算除法》教案 篇2
教學目標：
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。
3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的.口算方法。
教學過程：
教學例1
1、出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）
2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4、如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2
60÷3=20
6、試一試、（學生獨立完成）
80÷460÷2
�。�1）口算寫出結果。
（2）說說口算方法。
教學例2
1、出示第二個（2）問題
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200
3、試一試。
360÷6640÷8
教學例3
1、出示第三個問題
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80
鞏固練習
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8
2、課堂小結
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
《口算除法》教案 篇3
教學目標：
1、使學生理解一位數除整十、整百、整千的數的算理，并能口算簡單的除數是一位數的除法。
2、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
3、注意培養學生的數學思維能力和數學表達能力。
教學重、難點：
能較準確的口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）
教、學具準備：
CAI課件、板書用卡紙、小棒。
教學過程：
一、復習準備
1、口算：（出示卡片）
16÷836÷664÷840÷520×3120×4
2、口答
60里面有（）個十。
800里面有（）個百。
150里面有（）個十。
3000里面有（）個千。
二、學習新課
1、談話：今年春節，天氣很冷，我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果，這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的，我們一起去瞧一瞧吧�。ㄕn件出示主題圖）仔細觀察，從圖中你能收集到哪些數學信息？（請1至2名學生回答）
2、它描繪的是農民運送蔬菜的情境，趙伯伯承擔運送黃瓜的任務。他說：“我3次就能運完60箱。”聽了趙伯伯的話，你能提一個什么問題呢？
3、根據學生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱？
4、你們會列式解決這個問題嗎？（學生說算式）
5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱？”這個問題，算式是60÷3。
為什么是用除法算呢？（邊說邊板書：60÷3）
6、你能根據王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢？（學生提問題，說算式）
7、根據學生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱？（板書算式：200÷3）；李阿姨平均每次運多少箱？（板書算式：240÷3）
8、看看黑板上提出的三個問題，都是用除法計算來解決。這就是我們這個單元學習的內容《除數是一位數的除法》，這節課先來學習“口算除法”。板書課題
�。ㄒ唬┨骄恳晃粩党當怠�1（1）
1、同學們，我們來看第一個問題，你們知道60÷3等于多少嗎？請把你想到的結果告訴同桌小朋友，并說一說你是怎樣得到這個結果的。如果你不會做，那就請你拿出學具盒中的小棒來分一分，相信你一定能找到答案的.！
2、學生討論、操作。
3、好，請同學們一起告訴我，60÷3，商是——
4、你是怎樣求出這個商的呢？還有不同的方法嗎？（請2至3名學生介紹不同的方法）
[應變預設：學生的方法大概會有以下三種，如有困難，教師應適當引導，最好三種方法都能呈現出來，使學生體會到解決一個問題可以有不同的方法：
1、擺小棒：1捆小棒表示1個十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。
2、想乘法：因為20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就一定是20，所以60÷3=20。
3、想除法：因為6÷3=2，所以6個十除以3等于2個十，也就是60÷3=20。]
5、根據學生的回答進行相應的板書。
�。ò鍟孩�6÷3=2；×3=6006個十60÷3=202個十60÷3=2②（20）
6、現在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起！同學們把自己提出的第1個問題解決了。在算60÷3是多少的時候，用了這么多方法，有的是擺小棒；有的想6個十除以3等于2個十；還有的是想乘法算除法。
�。ǘ┨骄恳晃粩党贁怠}1（2）
1、600÷3等于多少？同學們先想一想。
2、誰能說說你是怎樣做的？（因為有60÷3的基礎學生應該很快想到：因為6÷3=2，所以600÷3等于200或6個百除以3就等于200；想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）
<<<123>>>
3、看來同學們已經學會了口算像這樣整十數除以一位數，整百數除以一位數的方法，那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。出示：口算下面各題，說一說是怎樣想的。80÷4400÷2300÷5
（三）探究一位數除幾百幾十——例題1（3）
1、看來新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家幫忙算一算。
2、該怎么列式呢？根據學生回答板書：240÷3=
3、240÷3等于多少呢？好像挺為難的，那咱們就在小組內先討論討論，看看能不能找到答案，開始討論吧！
4、找到答案了嗎？請學生介紹自己的計算方法。（板書：①24個十÷3=8個十；②（80）×3=240）
[評析：讓學生從現實情境中發現問題、提出問題，并積極主動尋找解決問題的方法，這一循序漸進的學習過程；讓不同水平的學生在自己思考、操作的基礎上得出結果，再開展組內交流，最后組織不同算法的學生進行全班交流，這一自主寬松的探究過程；既體現了算法多樣化，又讓每個學生都有說話的機會，使培養學生的數學表達能力這一目標能落到實處。]
三、鞏固提高
做一做
1、（課件演示P15頁做一做第1題）仔細觀察這幅圖，你們發現了什么？
�。�1）聰聰的問題是什么？你們能幫她解決這個問題嗎？請試一試。
�。�2）誰來說一說你是怎樣解決這個問題的？根據學生回答板書：40÷2=
�。�3）要求40÷2得多少，你們是怎么算的呢？引導學生說出不同的方法。
（4）好！讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住20只。
�。�5）看！聰聰在謝謝你們呢！
2、請同學們翻開數學書第15頁，做一做第2題，請大家開動腦筋，把答案直接寫到書上，開始吧�。w訂正）
3、我們用今天學習的知識解決生活中的問題：出示數學書17練習三的第5題學生獨立完成，集體訂正。
四、課后總結
今天我們學習了除數是一位數的口算除法，同學們能積極開動腦筋，主動學習，表現真棒！說說這節課你們都有哪些收獲？
五、布置作業
完成教科書第17頁第1、2題
《口算除法》教案 篇4
教學內容：
第36頁例1、2
教學目的：
使學生理解和掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算除法的方法，能夠正確地進行口算，通過操作和小組學習培養學生的'操作能力的合作精神。
教學重點：
理解算理的基礎上掌握口算的方法。
教學難點：
理解用一位數除的算理，正確進行口算。
教學過程：
一、復習溝通
口算：
3033636006240280248490038404
二、操作交流，探討算法
1、創設情景，研究例1。
�。�1）全班有42位同學平均分成3組做游戲，每組有幾位同學？怎樣列式？
�。�2）怎樣口算呢？小組合用42根小棒代表42個同學擺一擺、分一分、看一看每組有幾個人？
�。�3）小組互相交流分的方法。
（4）教師評價分的情況。
�。�5）教師演示分的過程。
�。�6）小組交流怎樣口算。并匯報。
（7）教師小結方法。
�。�8）做一做。
2、運用遷移，學習例2。
（1）出示例2，指名列式。
（2）小組合作運用舊知識研究4203的口算方法。
�。�3）小組匯報。
（4）教師小結口算方法。
�。�5）做一做。
三、鞏固與思考
1、練習八第1題，先說再做。
2、第2提，先做再說。
3、第3、4、5題。
板書：
口算除法（一）
423=144203=140
想：303=10423=14
123=44203=10
10+4=14
《口算除法》教案 篇5
一、教學內容：
三年級下冊p13。
二、教學目標：
1、通過探究使學生理解算理，使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
2、引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生的遷移類推能力，語言表達能力。
3、培養學生在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思的良好學習習慣。
三、教學重點：
探究并初步掌握口算的方法。
四、教學難點：
理解口算除法的算理，能正確、迅速地進行口算。
五、教學要素：
1、已有的知識經驗：表內除法和一位數乘整十、整百、整千數的口算。
2、原型：
（1）趙伯伯3次運60箱黃瓜，平均每次運多少箱？
�。�2）王叔叔3次運600箱西紅柿，平均每次運多少箱？
�。�3）李阿姨3次運240箱青椒，平均每次運多少箱？
3、探究的問題：
�。�1）計算“60÷3=”應怎樣算？
（2）計算“600÷3=”應怎樣算？
�。�3）計算“240÷3=”應怎樣算？
（4）如何計算幾十、幾百、幾千除以一位數？
六、教學過程：
（一）喚起與生成
1、口答
80里有（）個十
400里有（）個百
3000里有（）個千
2、口算：
36÷624÷430×3600×6
48÷872÷9400×22000×3
在口算時，讓學生說一說①口算“36÷6”是怎樣算的；②“30×3”、“600×6”、“2000×3”是怎樣口算的。
3、導入：這節課我們繼續學習有關的`口算。
（二）探究與解決
學習例1
出示13頁情境圖，讓學生通過觀察，說出其中的數學信息。
引導學生根據數學信息提出問題，教師板書：
趙伯伯平均每次運多少箱？
王叔叔平均每次運多少箱？
李阿姨平均每次運多少箱？
1、解決第一個問題：趙伯伯平均每次運多少箱？
列出算式：60÷3=＿（棵）
（1）學生獨立思考。
20×3=60，60÷3=20；6÷3=2，60÷3=20；把60平均分成3份，每份是20。
做完后分別讓學生說一說是怎樣想的？
（2）動手操作，印證算理
讓學生動手利用小棒、圓片、或回形針等擺一擺，如何把60平均分成3份，并找出每份是多少。擺完后讓學生說一說：把6個十平均分成3份，每份是2個十，所以是20。（通過擺一擺，幫助有困難的學生理解算理，使算法直觀化。）
（3）補充事例，舉一反三
40÷260÷250÷5
學生獨立做，并說一說是怎樣算的？
2、解決第二個問題：王叔叔平均每次運多少箱？
讓學生先列式、試做，然后同桌說說是怎樣想的。
600÷3=200（箱）
補充事例，舉一反三
400÷2300÷3800÷2
學生獨立做，并說一說是怎樣算的？
3、基本練習，掌握算理
40÷480÷49000÷3
600÷2500÷58000÷4
訂正時，讓學生分別說一說是怎樣想的。
4、小結方法：口算整千、整百、整十的數除以一位數，就用幾個千、幾個百、幾個十除以一個數，得數是幾千、幾百、幾十。
5、解決第三個問題：李阿姨平均每次運多少箱？
列式：240÷3=
學生先獨立思考，再小組內互相說一說，然后集體交流。
學生可能有兩種方法：3×80=240，240÷3=80；240是24個十，24個十除以3等于8個十，所以240÷3=80。
補充事例，舉一反三
120÷6180÷33600÷4
訂正時，讓學生分別說一說是怎樣想的。（計算時，可以把幾百幾十或幾千幾百看做幾十、幾百。）
6、歸納概括，形成結論
“怎樣計算除數是一位數的口算除法？”
在學生回答的基礎上總結：幾十、幾百、幾千除以一個數，就等于幾個十、幾個百、幾個千除以一個數，得數是幾十、幾百、幾千。
�。ㄈ┯柧毰c應用
1、做一做第1題。
學生獨立完成，全班交流訂正，并說算理。
2、練習三第1題。
學生獨立完成，全班交流訂正，并說其中幾題的算理，重點說
9000÷3的算理。
3、做一做第2題。
學生獨立完成，并說發現了什么規律。
4、知識介紹：除號的由來
�。ㄋ模┬〗Y與提高
小結學習的收獲：口算除法的方法，評價學習的表現。
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