李煜《相見歡》教案設計
李煜《相見歡》教案設計
李煜《相見歡》教案設計
新授課時
一課時
教學目標
1、了解詞的相關(guān)知識及詞人的情況
2、理解詞的內(nèi)容體會詞人的心境；
3、能夠有感情地背誦這首詞；
教學重點
理解詞的內(nèi)容體會詞人的心境
教學難點
能夠有感情地背誦這首詞
教學方法
朗讀賞析，合作探究。
（教）學習過程
旁注與糾錯
一、 導入新課，明確目標：
辛棄疾說“少年不識愁滋味”，其實，人，只要經(jīng)歷了世事，就不可能沒有愁緒。在我們剛剛學過的唐詩中，就有李白寄托與明月的“愁心”；有韋應物因不在其位不得其用的淡淡的憂傷；更有陳子昂懷才不遇、壯志難酬的極度苦悶——今天，我們來看一看另一類愁緒——亡國之愁。
二、 自主學習，獲取新知:
常識填空
詞興起于（ ）流行于（ ） 是一種和樂歌唱、句式長短不齊的詩體。起初時稱“（ ）”“( )”和“( )”，后來也稱作“( )”。其特點是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫“( )”。如“( )”就( )。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字數(shù)分為 ( )、
( )和（ ）。宋代詞壇上形成了（ ）和（ ）兩大流派。
三、朗讀理解，整體感知：
（一）朗讀練習
1、師范讀，生注意：字音、停頓、語氣、語調(diào)和情感的把握。
2、生練讀后指名讀，師生共同予以點評，然后齊讀。
（二）整體感知
這首詞所傳遞的最主要的情感是什么？應該以怎樣的語調(diào)去讀？
四、深入賞析，合作探究
1、讀上片思考下列問題：
（1） 詞人為什么會“無言”？“獨上”寫出了怎樣的步履和神情？
（2） 與大多數(shù)詞作一樣，這首詞上片寫景，下片抒情。仔細品讀上片，說說詞人是借助哪些景致描寫渲染這份離愁的？
2、品讀詞的下片，關(guān)注名句。詞的下片直接抒情，其中“剪不斷，理還亂，是離愁”是流傳千古的名句。能說說這三句的妙處嗎？
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
品讀李煜的《虞美人》，然后說說它與《相見歡》的共同點和不同點各是什么？
虞美人 · 李煜
春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流
點撥：
此詞大約作于李煜歸宋后的第三年。詞中流露了不加掩飾的故國之思，據(jù)說是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的絕命詞了。
結(jié)句“一江春水向東流”，是以水喻愁的名句，含蓄地顯示出愁思的長流不斷，無窮無盡。
共同點：
不同點：
六、當堂檢測，鞏固提升。
1、開篇渲染愁苦氣氛，并運用比喻修辭的句子：
2、采用白描手法，道出當時“離愁”的滋味講不出、說不清的復雜、微妙的真實感受的傷心語的句子：
3、既點明季節(jié)，又寫出作者俯視地面所見景象，同時暗寫出詞人心頭凄涼之情的句子：
4、詩中仿佛使人看到一個“斯人獨憔悴”的孤獨身影的句子：
5、道出內(nèi)心復雜感受，可意會不可言傳的句子：
6、化抽象為形象，以有形喻無形的句子：
7、以絲暗喻愁思的句子：
8、仰望天空，寫使人愁上添愁之景。
板書設計：
教學反思：
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