第三單元復習教案
第三單元復習教案
第三單元 美文美讀，美意美景
1．春
2．濟南的冬天
3．山中訪友
4．秋天
5．古代詩歌五首
興趣情境導引
師：大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，五彩繽紛，美不勝收，都會在同學們的心中留下美好的印象，請同學們說出描寫自然景物的古今名句。
生1：千里鶯啼綠映紅，山村水郭酒旗風。
生2：接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
生3：空山新雨后，天氣晚來秋。
生4：歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。
生5：……
師：說得真好，老師還想問問大家，你們都已經歷過十多個春、夏、秋、冬了，能否用飽含情感的話說說你在每個季節里的深刻感受?
生1：當我看鮮花遍地盛開的時候，心中就會涌起一種喜悅，快樂的情懷。
生2：到了夏季，我會感覺它的熱情，到了秋季我會品嘗收獲的滋味，到了冬季我會學臘梅笑傲風霜雪雨。
師：這說明美好的大自然往往會觸發我們心中美好的情感。下面我們就和同學們一道學習描寫自然景物的古今詩文。這個單元的詩文都是文情并茂的優美篇章，多數出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。欣賞這幾篇課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。
難點互動探索
難點問題1 美文美讀
生：老師，我初步看了本單元的課文后，就想問您一個問題，就是對于我們初一學生來說，學好本單元最重要的一條是什么？
師：老師以為，學好本單元最重要的一條原則就是要做到美文美讀。
生：您能不能和我們說說什么是“美文美讀”呀？
師：好，大家看了本單元《春》、《濟南的冬天》、《山中訪友》、《秋天》及《古代詩歌五首》這幾篇課文，都有一種什么樣的感覺呀？
生：這些古今詩文寫得都很美。
師：說得不錯，像這樣讀后給人以美的享受，美的遐思，美的啟發的文章，我們就把它們稱之為“美文”。
生：噢，我明白了，那么為什么要美文要美讀呢？
師：我國著名的教育家葉圣陶先生說過“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智的理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界” 。我想用這句話來解釋那就再恰當不過了。接下來老師想問你一個問題：你讀了朱自清先生的《春》之后，你覺得作者在這篇文章里抒發了一種什么樣的思想感情？
生：我想想，我認為作者在這篇文章中抒發一種熱愛春天、贊美春天、歌頌春天的那種興奮、喜悅之情。
師：那你是怎樣獲得這種興奮、喜悅之情的？
生：讀的過程中感受出來的呀！
師：對呀，這就是所謂的“美讀”呀，也就是說對文學作品進行朗讀和背誦。簡稱為誦讀。作品的思想、感情以及意蘊等是可以通過讀書而領悟出來的。
生：那為什么通過誦讀就能體味出作品的思想、感情以及意蘊呢？
師： 這是因為再好的內容都要通過聲音來表達。語文離開了誦讀，就不成其為語文。閱讀學家蕭乾對此曾做了個絕妙的比喻，他說：“文字是天然含蓄的東西，無論多么明顯地寫出，后面總還跟著一點別的東西：也許是一種口氣，也許是一片情感，即就字面說，它們也只是一根根的線，后面牽著無窮的經驗。字好像是支票，銀行卻是讀者的經驗庫。‘善讀’的藝術即在如何把握著支票的全部價值，并能在自己內在的銀行里兌了現。”“票面的數目總是騙人的，實數是無限地大。一個字在經驗庫里也許能兌現出十年的悲喜來。它不像理智的價值，條理素淡地陳列著。訴諸情感的價值里有著繽紛的彩色，禽獸風濤的鳴聲，各樣的觸感，各樣的嗅覺；而隱藏在這些里面的，也許還有個理智的價值。如果你不曾感覺出這些，那價值就無從捉到（那價值似乎永不能為人全部捉到）。如果在你的經驗庫里沒有那些現款，縱想感覺，也仍難兌現。”
生：老師，怎樣才能做到美讀呢？
師：這里面的學問可多了。但最根本的一條，就是要從文章的語言本身入手。今天老師借用宋代文學批評家嚴羽在其《滄浪詩話》中說過這樣一句話——“下字貴響”。來談如何把握文章的語言。這里“下”是“寫作”的意思。“響”是指“情思”。
生：我想這句話的意思可能就是告訴我們好文章貴在有“情思”，實際是在要求我們在誦讀的時候要讀出這些美妙的情思，才算是做到“美讀”吧。
師：你真聰明！你想想，大凡文章，都不會沒有情思，寫文章的人是有了情思再發為文辭。而讀文章的人是有了文辭再了解情思。這“響”呀，自然是有悲哀、怨恨、歡快、舒暢之響；有慷慨、悲壯雄渾之響；有同情、厭棄、纏綿、依戀之響；還有芬芳、灑脫、飄逸之響等等。如果要想將這些人間的絕妙之“響”充分表現出來，離開了誦讀，是很難以把握的。
生：我明白了。
生：老師，聽您這一番話，我終于明白了，誦讀，是語文學習的基礎，誦讀能否過關，直接關系到我們能否準確把握文章的主題、思想以及作者的寫作意圖、寫作風格。還直接關系到我們能否從文章中所受到美的熏陶。并以此來達到提高聽、說、寫的能力。
師：對，希望同學們以此為起點，扎扎實實地練好誦讀這一基本功吧。
相關知識鏈接之一 誦讀常識
文體不同，誦讀的要求也不同。
一、散文的誦讀。這些文體的語言均屬于散文語體。其特點是詞語材料、修辭方式的選用都比較廣泛，句式靈活多變，短句居多，適當穿插長句，結構自由。如：老舍的朱自清的《春》、《濟南的冬天》、李漢榮的《山中訪友》等。這類文章有的要求背誦（或精彩片斷或全篇），有的不要求背誦，但要反復朗讀。古人云：“讀書十遍，其意自見。”在誦讀這類文章時，語速或快或慢，語調或高或低，感情或飄柔似水，或激越奔放，或如泣如訴、或怒發沖冠，都要隨著字里行間的情感的變化而變化。
二、詩歌的誦讀。詩歌包括詩、詞、曲。詩歌的語言集中凝練，具有鮮明的韻律和節奏，優美的詩歌還具有濃濃的抒情意味。“詩者，志之所言也，在心為志，發言為詩”（《毛詩序》語）。如：何其芳的《秋天》，這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、
牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天；曹操的《觀滄海》一詩勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象。表現了詩人開闊的胸懷，抒發了統一中國建功立業的偉大抱負；辛棄疾的《西江月》描述了作者夜行黃沙道中所見到的農村夏夜的優美景色，表達了作者對農村生活的熱愛和農事豐收的喜悅。詩歌一般都要求背誦，在背誦時，就要 抓住其韻律與節奏的特點，通過熟練的背誦，達到了解詩歌“志之所言”的目的。
相關知識鏈接之二 朗讀的技巧
一、停頓
通常不管是說話或朗讀很自然都要換氣，就是話與話之間的停頓時間。此停頓不只是生理上的需要，也可用來表情達意，使聽話的人更能領略說話者或朗讀者的意思。
停頓時間的長短與段落、句子與標點符號都有關連。段落與段落之間的停頓時間最長，接著是句子與句子之間，而標點停頓的時間則較短。以標點符號來說，又因符號不同而停頓的時間也跟著改變。句號、問號、感嘆號與刪節號的時間較長，分號、破折號、冒號次之，逗號較短，頓號最短。有時沒有標點符號的地方，由于語氣的需要也要暫時停頓，這種停頓雖也有斷句的作用，但是氣不可以中斷。
二、速度
文章的體裁和內容影響朗讀的速度，通常表現高興、緊張、害怕、激動、憤怒等內容時速度較快，悲傷、失望、生病、哭泣等內容的速度較慢。
不過，跟停頓一樣，速度也不是堅守原則一成不變。為了更準確表達作品的情感，可隨時有變通的處理方式，務必要靈活運用。正如唱一首歌一樣，有人能把歌曲的速度和該停頓的地方處理得宜，也就是詮釋得很恰當，就能引起聆賞者內心的共鳴。反之，若把握得不得當，旋律不對或節奏不準，我們就說他唱得不好。“音樂是時間的藝術”這一句話，也可作為朗讀技巧的重要參考。
三、輕重
因為重讀的字詞不同，感覺所強調的重點就不一樣，重音用得適切，可以使語句的意思更加鮮明，而表達不同的意義。
四、升降
升降指的是語句里的聲音高、低、升、降的變化。語句里有了這些變化，才會有動聽的語調。所謂聲音的高低升降就是抑、揚、頓、挫的搭配。搭配得宜，節奏感好，詞句就富有音樂的美感。句調的升降變化，雖是對整句說的，但是一句話句調特別顯著的變化，卻是表現在最末一個音節上。一般句調有四種變化：
高升調：前低后高，語氣上揚，表示鼓勵、號召、反問、申訴等感情。
降抑調：前高后低，語氣降低，表示果敢、堅決、自信、贊揚等感情。
平直調：整句語句平直舒緩，沒有明顯的高低變化，表示悲痛、冷淡、莊嚴等感情，一般的敘述或說明也用平直調。
曲折調：句子的高低，有曲折變化。一般開始和結尾，聲音都比較低，中間聲音升高，表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關等復雜的感情。
范例1 如何美讀《春》？
分析：
著名朗誦家瞿弦和說過：“每當我看到一篇令人激動的作品時，隨著作品中富有表現力的實詞的描繪，我常常在腦海中出現許多具體、生動、形象的畫面，我仿佛看到靜靜的小河、熱鬧的結實、戰斗的英雄、膽小的懦夫……”如此看來，認真地朗讀文章，不僅能夠有效進入作品意境，而且能提高想像、聯想能力。
當我們親密接觸《春》這篇課文時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。我們可以邊讀邊想，仿佛真能覺得春風在輕輕撫摩著自己，仿佛能陶醉在泥土、春草、花兒散發出的芳香中，還可以聽到百鳥和鳴的美妙歌聲，將自已完全置身與大自然春的懷抱，對春的欣賞之情油然而生。
請同學們帶著喜悅的心情，欣賞地讀，讀出韻味、讀出情感。
解答：
1．讀準下列加點的詞語
醞釀（yùn niàng） 黃暈（yùn）迷藏 (cáng) 應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙 (báo) 披著蓑(shuō)戴著笠(lì) 靜默 (m) 抖擻 (sǒu)
2. 朗讀。
①朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好，切忌拿腔拿調。
②朗讀的層次要清楚，參考結構分析。三大部分之間，略有較長停頓。在停頓時，做到音停意不停，語斷情不斷。感情的三個階段是：盼春—繪春—贊春。
③朗讀時，把握住春草，春花，春風，春雨的特點，頭腦中要出現一幅一幅的圖畫。
④在背誦的基礎上，練習表情朗誦。每個同學把自己的朗誦錄下音來，有條件的錄下來，交給教師。
解題方法鏈接
(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好文章的前提。
(2)細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。
(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
范例2 怎樣朗讀好《濟南的冬天》第三自然段？
分析：
本段的朗讀重點應放在對文中描寫部分，首先要進入作者精心營造的那種由衷的贊美的情境中，并讓這種氣息環繞在你的身邊。然后要用柔和的語調讀頂著“白花”的“看護婦”“帶水紋的花衣”“山的肌膚”“鑲銀邊”“露出粉色”“害羞”，接著就要突出“頂、鑲、穿、露”等動詞豐富的表現力，用畫家的感覺向聽眾傳達那為薄雪覆蓋的小山的那種秀美景色和嬌美情態。力爭通過自己的朗誦充分把雪的光、色、態出色地展現在聽眾們的面前，使人獲得一種完美的藝術享受。
此外，還須注意朗讀時不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”充分凝聚了作者的情感。朗讀時，注意宜用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。這樣我們可以較為出色地把握這一自然段的朗讀了。
解答：
如果我們能領會本段作者所要表現的情思，就能深刻感受作者的贊美之情，激起我們與文章的內容相應的感情，再恰當地掌握重音和停頓，朗誦時就會感情充沛，節奏鮮明，使聽眾受到強烈的感染。
解題方法鏈接
把握重點，精雕細琢。
范例3 第五自然段是《山中訪友》的精彩段落
，我們應如何美讀？
分析：
不知同學們注意了沒有，這實際上是作者的心靈與大自然對話的精彩語段。在朗讀時，我們首先要把自己想像成作者李漢榮。他遠離了城市的喧囂，獨自進入深山老林，見到老橋、樹林就像見了老朋友、知己，見到了山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、螞蟻就仿佛看到了姐姐、妹妹、大嫂、大哥、爺爺、弟弟、小弟弟們，這么多的“人”聚集在一起，真像是一個大家庭。置身于這樣的場景中，他喜出望外，那顆為塵世所累的心徹底放松了，那些自然景物幻化成親朋好友，達到了物我兩忘的境界。來，同學們，讓我們與作者的身心一起放松，帶著對自然景物的親近與賞識，與山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟、螞蟻小弟弟們酣暢地交談吧！
解答：
如果說愛心是動力，想像力是大船，童心是航標，好奇心是舵手，那么就讓我們的“心船”駛向大自然吧。如果我們保持一顆純真的童心，用好奇的眼光，用豐富的想像力，用飽含愛心的聲音，與我們身邊的一草一木對話，那么就會有美景在胸的情懷。
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朗誦好本段的關鍵在于要有豐富的想像力。
范例4 如何讀出《秋天》這首詩所要表現的思想感情？
分析：
學習詩歌，朗誦是必不可少的環節，要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。
現以詩的最后一小節為例來談這個問題。
作者在這里用最精粹的語言描繪了秋天特有的景致，充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷?這時不妨讓我們揣摩一下，也許她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。
解答：
一至三句從野草、蟋蟀和溪水寫起，使人想見野草寥廓，溪水清洌，秋天到來卻變得清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。朗誦這三句時，速度不能太快，要注意自然停頓。第三句作為過渡，聲音可略上揚，具體表現為“何處”要強調，需加重語氣，“去”字的尾音要漸弱。為第四句話引起聽眾的思考，做好鋪墊。而第四句作為問句出現，應突出“香與熱的笛孔”，用來表現“牧羊女”喜悅與夢想。
最后一句語意凝練而含蓄，要和前三句形成鮮明對比，速度放慢，語調輕緩，注意停頓，頭部、眼神可適當轉動。給聽眾留下聯想和回味的余地。
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朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，并根據作品的基本節奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。
范例5 誦讀《古代詩歌五首》應注意些什么？
分析：
初一同學誦讀古詩的通病是急于成誦，讀的速度太快，節奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，我們認為這須從讀詩的節奏訓練人手。下面介紹古詩節奏劃分一些常識。
古詩的節奏一般按音節劃分。四至七言句的節奏類型依次是：
XX／XX如“東臨/碣石，以觀/滄海”（四言句）
XX／XX／X如“客路/青山/外”（五言句）
XX／XX/XX如“西風/古道／瘦馬/”（六言句）
XX／XX／XX／X如“舊時/茅店/社林/邊”（七言句）
但有時需根據意義加以調整，以避免讀破詞語，如“海日/生/殘夜”“七八個星／天外”“稻花香里/說/豐年”。
解答：
《古代詩歌五首》中有多種詩的體式，節奏類型各不相同，用上述所說的古詩誦讀節奏劃分的方法來進行這種訓練，一方面可以使大家養成一個良好的誦詩習慣，另一方面又可使大家終生受益。為了能夠盡快地培養同學們的古詩誦讀的節奏感，我們建議大家首先要認真聽老師或者示范錄音的范讀，課后好好揣摩，玩味，一人時對著鏡子放聲朗誦，有條件的話，將它錄下來，反復播放，反復提高，相信用不了多久，同學們的誦讀水平就會有很大的提高。
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掌握節奏從而理解作品，細致地去揣摩作者在這篇作品中表現出來的情緒變化。在此基礎上應反復吟詠，熟讀成誦。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”天長日久，功到自然成。
難點問題2 整體把握 理清思路
范例1 如何把握《春》的行文的思路？
分析：
1．盼春，是文章的開端。短短的十幾個字，就將作者殷切而又喜悅的心情表現得淋漓盡致。接著作者又細致地觀察了初春的山、水和太陽。從大處落筆，勾勒出一個總的輪廓，為下文細致的描繪張本。
2．繪春，是文章的主體。作者就從春草、春花、春風、春雨、春天里的人們等幾個方面來描繪春天的景象。
“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風輕悄悄的，草軟綿綿的”。“鉆”字用得何等傳神；“嫩嫩的，綠綠的”，“草軟綿綿的”，又是何等簡潔而富有質感地寫出了初春草的特點。
春天里的花更美。那花兒開得多么熱烈：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”；那花兒的色彩多么美麗：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；那花兒的味道多么怡人：“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”。還有野花呢，“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
作者又以“吹面不寒楊柳風”引起對春風的描寫，接著擷取了一個生活化的令人倍感親切的比喻“像母親的手撫摸著你”，寫盡了春風的氣韻神情。然后，作者又以極細膩的筆觸，寫春風的味道：“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”最后是寫春風中的樂音——鳥兒的宛轉的曲子和牛背上牧童的短笛。這樣作者將難以狀寫的春風寫得神韻透徹。
作者寫春雨，先寫春雨的特點，然后寫雨中的景致，描繪出一幅寧靜優美的水墨春雨圖。
春景如此，春天里的人們更是充滿了希望，因為“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有
的是希望”。
3．贊春，文章的結尾。作者用三個比喻總寫春天。寫出春之活力，春之曼妙，春之健壯。
解答：
本文的寫作思路是盼春——繪春——贊春。
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整體把握文章和理清思路方法：
1．重要詞語摘錄法。在把握局部文意的基礎上，把相關核心的詞語挑選出來，按照目的要求進行要點組合。
2．語言標志尋找法。前括句、總結句、復句側重句、設問反問句等的運用，意在引起大家注意，往往緊關要點。
范例2 如何把握《濟南的冬天》的寫作思路？
分析：
開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。第2段開始，“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。 。
解答：
“溫晴”二字總領全文，使文章脈絡清楚，雜而不亂，多而不繁。
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葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。”理清思路是理解課文的重要手段。通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，這一步宜采用跳讀的方式進行。
范例3 試探究《山中訪友》的寫作構思。
分析：
本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第3段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。
解答：
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心。文章營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
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抓住重點詞語，理清思路，培養語感。
范例4 何其芳是怎樣用詩的語言描繪農家生活的？
分析：
在《秋天》里，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。
第一幅畫面是“農家豐收圖”。從聽覺、視覺和觸覺繪出一片世外風光，啟迪人追思那邈遠的印象，別有一番情韻。創造出松弛、閑靜的氛圍。
第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。畫面還包括一系列活動：撒網，收漁，搖槳。這些平常活動的畫面，在詩人筆下都蘊含著淡而遠、清而靜的神韻，寫出了秋天的是寧靜、悠遠。
第三幅畫面是“少女思戀圖”。這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，由景入情。寫得更含蓄也更精彩了。
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把自己置身于一個安靜的場所，反復吟詠，仔細琢磨，把玩。在他人論述的基礎上力爭能悟出一點屬于自己的東西。
難點問題3 美景美情
范例1 《春》是怎樣借景抒情的？
分析：
當我們深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
《春》所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。你看，在朱自清先生的筆下，春天的“一切都像剛睡醒的樣子”，太陽的臉也紅起來了；“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”；春風“像母親的手撫摸著你”；“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著”……作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，通過比喻、擬人等藝術手法，使景物變得鮮活生動，形象逼真。朱自清先生曾經說過：“‘逼真’等于俗語所說的‘活脫’或‘活像’，不但像是真的，而且活像是真的。”可以說，朱自清先生的散文達到了這樣的藝術境界。
范例2 《濟南的冬天》在描寫景物上有什么特點？
分析：
情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣!”結尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。二是創造意境，流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。三是虛實結合，展開想像，抒發熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
解答：
本文描寫景物直抒情懷，在創設意境中流露深情，在虛實結合中，展開豐富的想像，抒發贊美，喜愛之情。
解題方法鏈接
發揮討論小組的作用，把大家集中起來，收集相關資料，互相討論，取長補短。在合作中長見識，在激勵中求長進。
范例3 《秋天》那種清甜的思想感情是怎樣在作者的筆端流出來的？
分析：
《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有
清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之后的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無不和諧統一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達于極致。
范例4 試分析《觀滄海》景情結合的特點。
分析：
這首詩中，景和情是緊密結合著的。作者通過寫滄海，抒發了他統一中國建功立業的抱負。作者是完全把情包含在景中的，寓情于景中。《觀滄海》的字里行間洋溢著飽滿的激情。“水何”六句雖然是在描繪生氣勃勃的大海風光，實際上在歌頌祖國壯麗的山河，透露出作者熱愛祖國的感情。目睹祖國山河壯麗的景色，更加激起詩人要統一祖國的強烈愿望。于是借助豐富的想像，來充分表達這種愿望。作者以滄海自比，通過寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放，卻很含蓄。“日月”四句是寫景的高潮，也是作者感情發展的高潮。
范例5 讀《次北固山下》，想像王灣見到的情景，描述一下。
分析：
海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續向青山之外的客路駛去。這時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人。
范例6 《天凈沙?秋思》是怎樣做到景色與情思相融的？
分析：
這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情。作者運用傳統的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致。枯藤、老樹、昏鴉、西風、瘦馬、夕陽，這些有形的可感的事物，具有明顯的深秋色彩。也許“小橋流水人家”，不過是極常見的普通景色，但當它與“斷腸人在天涯”同處于一個圖景之中時，便不再是孤立的景物，而成為使“斷腸人”心碎腸斷的觸發物，使圖景帶上悲涼的氣氛。所謂“情因景而顯，景因情而生”，就是這個道理。《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。
難點問題4美意美境
范例1 《濟南的冬天》的繪畫美是怎樣實現的？
分析：
生動的語言可以喚起讀者的聯想和想像，使讀者的頭腦中產生具有光、色、態的具體形象，這就是語言的啟示性。《濟南的冬天》的作者，正是最大限度地發揮了這種語言的啟示性，在讀者頭腦中喚起對光、色、態的豐富聯想和想像，形成了一幅幅生動的圖畫。
老舍先生是如何調動讀者的聯想和想像，使《濟南的冬天》具有繪畫藝術的特色呢?
這主要得力于作者善于運用色調的對比烘托形象。
老舍先生以“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡”引發讀者的想像，讓讀者腦海中浮現出一幅朔風怒號、天寒地栗的蕭條畫面，用這幅畫面中的“寒”色襯托濟南冬天的“暖”色；又以“對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事”調動讀者的想像，使讀者仿佛看到了一幅倫敦灰霧慘淡的陰郁圖畫，用這幅畫面中的“暗”色襯托濟南冬天的“明”色。這還不夠，作者還讓我們看了一幅熱帶地區毒辣辣的烈日高照的可怕畫面，再用這幅畫的“熱”色襯托濟南冬天的“溫”色。正是用了色調和對照，用了繪畫藝術的“以色賦形”的烘托方法，作者將濟南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體畫面勾勒了出來。
范例2 《觀滄海》中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？
分析：
《觀滄海》前兩句交代立足點，以“觀”字統領全篇。以下采取總分寫法。先總寫滄海全景，然后分寫，由實到虛：先寫島上的樹木和百草，次寫海面上的秋風和洪波，最后寫天空中的日月和星漢。作者借景抒情，尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最終反映詩人博大的胸襟。借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志巧妙地融合在一起，情景交融，情理結合，全詩意境開闊，氣勢雄渾。
范例3 《次北固山下》哪一聯最為膾炙人口？
分析：
初看此詩就知道作者是于歲暮臘殘，連夜行舟的。潮平而無浪，風順而不猛，近看可見江水碧綠，遠望可見兩岸空闊。這顯然是一個晴朗的、處處透露著春天氣息的夜晚，孤舟揚帆，緩行江上，不覺已到殘夜。這第三聯，就是表現江上行舟，即將天亮時的情景。
這一聯歷來膾炙人口。明代胡應麟在《詩藪?內編》里說，“海日”一聯“形容景物，妙絕千古”。當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生殘夜”“春入舊年”，都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢?這兩句煉字煉句也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置而加以強調，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
范例4 《錢塘江春行》描寫景物的高明之處在什么地方？
分析：
詩人寫景，不僅寫了一般春景，更寫了早春時節特有的景物，因此“早鶯”“暖樹”“淺草”“春泥”這些特定的詞語，令我們讀了，不禁感嘆地贊美一聲：“真是初春季節啊!”
另外，本詩用字用句也十分準確，他把鶯燕的神態，湖水、春云的動靜都用恰當的字、句描繪出來了。他所用“幾處”“誰家”“漸欲”“才能”是極有分寸的，使讀者意識到不是處處早鶯爭暖，不是家家燕子銜泥，亂花僅處于漸欲迷眼的階段，馬蹄踏過的還是初生的春草，過了不久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的壯麗景色就會到來。
范例5 簡析《西江月》作品意境。
分析：
這首《西江月》寫的是作者夜行黃沙道中所經歷的一個片段。在一個晴朗的江南夏夜，月光皎潔，照耀如同白晝，棲息在綠樹枝杈上的烏鵲，以為曙光照臨了，“呀呀”地驚飛而起，從這一枝跳到那一枝，弄得樹枝還簌簌作響呢!當它發現自己判斷錯誤時
，才在另一根樹枝上停息下來。清風徐來，樹枝輕搖，驚得沉睡的夏蟬也在深夜里鳴叫起來。就在這醉人的晴朗月夜，我們的詞人踽踽獨行于黃沙道中，耳聽著蟬鳴鵲叫，鼻聞著稻花的馥郁芳香，水國的驕子們似乎很理解我們詞人歡悅的心情，于是為他奏起了歡快的交響曲。就從這青蛙的一片合唱聲中，我們的詞人已聽到了豐收的消息。明月、清風、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是令人心曠神怡的，他全部身心都沉浸在江南夏夜的舒適之中，于是情不自禁地翹首遙望天際，那里只有稀疏的幾顆星星掛在蔚藍的天幕上。可是，“天有不測風云”，何況是江南的盛夏天氣呢!不知什么時候，忽然飄來幾片浮云，惡作劇似地灑下幾點雨來。這突來的陣雨打破了詞人的雅興，使他不得不匆匆急步，躲避這夜來的飛雨。急于趕路，不暇四顧，路到溪橋一轉彎，猛然抬頭，嘿!一爿熟識的茅店就出現在土地廟的樹林邊。這簡直是一幅優美動人、饒有情趣的江南山村盛夏月夜圖!它充滿詩情畫意，給人以豐富的美的享受。
范例6《天凈沙?秋思》這首小令之所以獲得很高的贊譽原因是什么？
分析：
這首小令之所以獲得如此高的贊譽，一方面是由于它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情，情調雖然低沉，但卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。另一方面，更主要的是它有很高的藝術成就。比較明顯的特點是文字簡約而意蘊深長。
全篇僅五句，二十八字，既無夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動的圖景：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。至于游子為什么飄泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽憑讀者自己去想像。
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