七年級上第六單元的教案（精選5篇）
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的七年級上第六單元的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級上第六單元的教案 1
一、單元教學目標
1、學習用毛筆書寫，初步培養書法修養；
2、欣賞課文中生動的描寫和故事情節，增強對文學作品的閱讀興趣；
3、初步了解聯想、想象的作用，在寫作中學習運用想象；
4、學習婉轉拒絕。
二、單元教學設想：
總課時安排11課時。其中閱讀8課時（21、23課分別2課時，22課1課時，24課3課時，誦讀欣賞1課時），寫作2課時，口語交際1課時。
《天上的街市》第一課時
一、課時目標：有感情地朗讀課文，能有自己的情感體驗，能夠背誦。
二、教學步驟：
1、課前學習：了解郭沫若的生平和主要作品。
2、課堂學習：這是一首成熟的現代格律詩，非常適宜反復朗讀。第一課時把朗讀訓練作為基本的教學手段�？梢圆捎枚喾N形式（如：齊讀、個別讀、默讀、自由讀、聽錄音、美讀），力求讀出感情，讀出意境來，熟讀背誦，體會詩人在詩中所表達的感情。
3、課后學習：學習用毛筆正楷字抄寫課文。
《天上的街市》第二課時
一、課時目標：領悟課文的思想內涵，獲得有益的人生啟示；了解聯想和想象的作用。
1、課前學習：查資料，了解課文寫作背景。
2、課堂學習：
�。�1）交流課文的寫作背景；
�。�2）結合時代背景，理解詩中的關鍵詞語，領悟詩歌的思想內涵。學生思考交流體會。
�。�3）討論詩人由街燈產生了哪些聯想與想象？有何作用？
（4）講講牛郎織女的故事。詩中的想象較故事已經有了很大的改變，這些改變寄寓了詩人怎樣的感情？
3、課后學習：發揮想象，將來的某一天，假如你成了中國宇航員，登上了月球，將會……
《七顆鉆石》第一課時
一、課時目標：理解童話中想象的作用，對作品能作出自己的`評價，培養舍己為人的高尚情操。
二、教學步驟：
�。�1）課前學習：查資料，了解作者。
�。�2）課堂學習：
第一塊，整體感知。問題：“七顆鉆石：的象征意義是什么？學生自瀆課文，思考、交流。
第二塊，精讀課文。在文中劃出描寫小姑娘愛心行動的語句，并簡要分析；是什么力量使水罐變得如此神奇？課文是如何描寫的？學生精讀課文，思考、討論、交流。教師總結。
第三塊，創造閱讀。“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了�！比绻闶切」媚镞@時候做了一個夢，會做怎樣的夢呢？發揮想象說說夢中的情景。學生創作、交流。
第四塊，學習評價。學習課文后，我們在生活中應該如何奉獻自己的愛心？學生交流。齊唱《愛的奉獻》下課。
�。�3）課后學習：開展一次獻愛心行動，寫下自己的感受。（待續）
《蔚藍的王國》（第一課時）
一、課時目標：通過朗讀，欣賞散文詩優美的語言。
二、教學步驟：
1、課前學習：查資料，了解屠格涅夫。
2、課堂學習：本文是優美的散文詩，第一課時安排反復朗讀，可利用各種形式的朗讀，使學生能體會到語言的魅力。并且談談自己認為最優美的語句，簡要加以分析。
3、課后學習：找《獵人筆記》閱讀。
《蔚藍的王國》（第二課時）
一、課時目標：感受作者美好的情懷，體味想象的魅力。
二、教學步驟：
1、課前學習：熟讀課文，摘錄優美的語句。
2、課堂學習：
第一塊，整體感知。和同學討論：為什么作者“四周是一片無邊無際的蔚藍的�！保邦^頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍的�！�，課文中卻說兩次說“蔚藍的王國呀！我看見過你……在夢中？”
第二塊，比較閱讀。想一想，《蔚藍的王國》和《天上的街市》所想象的世界有哪些相同之處和不同之處。
第三塊，拓展閱讀。利用《發展性評價手冊》比較閱讀《老人》。
3、課后學習：完成《發展性評價手冊》。
《皇帝的新裝》（第一課時）
一、課時目標：了解童話的特點。
二、教學步驟：
1、課前學習：查資料，了解安徒生。，
2、課堂學習：
第一塊，整體感知。讀課文，思考皇帝為什么會上當？
第二塊，分角色朗讀課文，體會人物的性格特點。
第三塊，討論童話的特點。
3、課后學習：改編課本劇。
皇帝的新裝（第二、三課時）
兩課時安排給學生排練課本劇，教師指導。
誦讀欣賞（一課時）
一、課時目標：能背誦。
三、教學步驟：學生讀詩歌，簡要講述詩歌內容，反復朗讀直至成誦。
四、課后學習：默寫。
寫作（兩課時）
一、課時目標：了解想象，運用想象。
二、教學步驟：自讀短文《想象》，了解相關知識。
課本練習。
三、作文寫作。
口語交際（一課時）
一、課時目標：學會婉轉拒絕他人不合理的要求。
二、教學步驟：自讀短文《婉轉拒絕》，了解相關知識。
課本練習。
三、口語訓練。
七年級上第六單元的教案 2
學習目標：
1．反復朗讀課文，體會現代格律詩的節奏韻律美。
2．能初步了解聯想和想像的區別。
3．能有感情的背誦詩文。
課前學習：
1．閱讀牛郎織女的故事。
2．收集有關作者郭沫若的`資料。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 學生活動 教師組織 教學反思
1 講述牛郎織女的故事，其他同學傾聽，補充。 導入：你聽過牛郎織女的故事嗎？你能不能給大家講講這個故事？
2 聽講。 介紹作者郭沫若。
3 學生聽示范朗讀，看課文，劃分節奏，小聲跟讀。 播放《天上的街市》示范朗讀，請學生劃出朗讀的停頓節奏，標出輕讀和重音。
4 個別學生有感情地朗讀課文。 指名幾位同學有感情地朗讀課文，注意朗讀的節奏。
5 按要求評價，在評價的過程中明確朗讀的要求。 組織學生對剛才幾位同學的朗讀進行評價。
6 配樂有感情地朗讀課文，注意節奏，體會感情。 通過多種形式指導學生朗讀課文。
第二塊：背誦課文活動
步驟 學生 教師 反思
1 思考，交流。全班交流。 聯系第一課，明確本詩哪些詩節是聯想（寫實），哪些詩節是想像（寫虛）。
2 當堂背誦詩文。 聯系內容指導課文背誦。
課后學習：
1．學習、背誦誦讀欣賞中的《迢迢牽牛星》這首詩。
2．背誦《天上的街市》這首詩。
七年級上第六單元的教案 3
教學目標：
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文；學習本文心理和動作的細致描寫；理解本文內容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學重難點：
1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
2、學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
課時安排：1課時
一、導入新課
同學們，在學習的時候大家一定會經常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。
二、作者簡介
作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字子厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一�！肚H》是柳宗元《三戒》中的一則�！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜鳎ā杜R江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。
三、正音、讀文
1、學生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯字，由學生讀出，師生共同補充訂正。
黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn
噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn
2、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；基本了解故事大意。
3、學生舉手朗讀。
4、集體朗讀。
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語的含義。
1．字詞釋意
好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當于“而”。
至則無可用：到了 卻 以為神： 把（它）作為
蔽林間窺之：躲避 偷看 稍出近之：靠近
莫相知：一方對另一方 虎大駭：害怕
遠遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬
然往來視之：但是 益習其聲：漸漸
終不敢搏：始終 益狎： 更
驢不勝怒：能承受 蹄之：用蹄子踢
虎因喜：因此 計之曰：:盤算
技止此耳：只 斷其喉：咬斷
盡其肉：吃盡 乃去：才離開
2．請學生結合已知字詞意思翻譯全文
3.幻燈片顯示參考譯文.
4.補充強調
船：用船（名作狀） 至：到了
稍：漸漸 且：將要
蹄：用蹄子踢 （名作動） 止：只僅
盡： 吃光 （用做動詞） 斷：咬斷
四、問題研討
觀看視頻動畫，對比思考以下問題。
1、動畫相對于文字要形象，但是無法體現作者的寫作技巧，經不起推敲�，F在我們來研究課文，請同學們找出描寫老虎動作和心理的詞語。
動作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、 跳踉……
心理的有: 以為神、覺無異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……
2、誰來分析這些詞語的妙處?
初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態。
心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的'東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。
這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人人勝。
3、故事的寓意在哪里?
這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現了老虎的機智勇敢和驢子的外強中干。告訴人們：不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。
4.從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思?
黔驢之技: 比喻虛有其表，本領有限
黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了
龐然大物: 外表上龐大的東西
這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。
五、小結
通過學習《黔之驢》我們又掌握了幾個文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學習了三個成語，更感受了中華語言文字的博大精神，受益匪淺。
六、課外延伸
1．為本次課所學的三個成語造句。
2．搜集兩個有成語出處的語言故事。
七年級上第六單元的教案 4
教學目標
知識目標：
1、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法。
2、了解“說”這種古代文體及其特點。
3、累積一些文言詞匯。
能力目標：
1、學會運用托物言志的寫作方法。
2、增強古文閱讀能力。
情感目標：
1、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情。
2、學習蓮“出淤泥而不染”的品格。
3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節和高尚品德的生活態度。
教學重點難點
重點：
1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法。
2、朗讀并背誦課文。
難點：
寫牡丹、菊花對表達中心的作用。
課時安排
1課時
教學過程
一、預習
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
二、導人
1、作家作品簡介
2、題解
“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
三、正課
1、朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節奏、重音，正確、流利、有感情。
2、學生翻譯課文，補充課文注釋。
3、請再次朗讀課文。
4、提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。
5、提問：文章用了兩個“獨”字，表現了作者什么樣的生活態度。
討論并歸納：兩個“獨”字，都表現出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
6、提問：“我”愛蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
7、提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納：
�。�1）從生長環境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質樸；
�。�2）從體態香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠益清”的'芳香；
�。�3）從風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象征。
8、提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。
9、提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態度分別是什么？討論并歸納：愛不同的花象征一種不同的生活態度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、小結
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來，表達自己思想感情。句式驕散交錯運用，讀起來控骼悅耳，頓挫有致。
七年級上第六單元的教案 5
學習目標
1、積累文言字詞。
2、體會文章寓意。
學習重難點
重點：掌握一定的文言知識。
難點：從杞人憂天事例中感受經驗與常識的重要性。
知識鏈接
《列子》又名《沖虛真經》 。是戰國早期列子、列子弟子以及其后學所著，到了漢代出現以后，便尊之為《沖虛真經》，且封列子為沖虛真人，其學說被古人譽為常勝之道。是中國古代先秦思想文化史上著名的典籍，屬于諸子學派著作，是一部智慧之書，它能開啟人們心智，給人以啟示，給人以智慧。其書默察造化消息之運，發揚黃老之幽隱，簡勁寵妙，辭旨縱橫，是道家義理不可或缺的部分。
學法指導：
學習這篇文章要注意，不能對杞人憂天的思想一味進行批評，要分析出它值得批評之處，同時關注其懷疑精神的可取之處。
一、課前預習基礎梳理
1、給加點字注音
崩墜（）躇步（）廢寢（）光耀（）
星宿（）中傷（）充塞（）舍然（）
2、解釋下列實詞
（1）杞國有憂天地崩墜
�。�2）身亡所寄
�。�3）又有憂彼之所憂者
（4）若屈伸呼吸
（5）終日在天中行止
3、后來的人就根據上面這個故事，引伸成“（）”這句成語。
4、《列子》相傳為戰國時鄭國人作。列御寇，相傳戰國時道家。鄭人。的內容多為民間故事、寓言和神話傳說。
二、獨立思考課文初探
1、如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話揭示了什么？
2、杞人“憂天地崩墜”，“曉之者”的話你贊成嗎？
3、杞國的那個人為什么擔心“天地崩墜”呢？請談談你的看法。
三、集思廣益合作探究
1、曉之者開導“杞人”的話是否合乎科學？你對這個人有什么評價？
2、你怎么理解“天崩地墜”的意思呢？你認為可能發生這種事情嗎？結合生態環境問題，從中我們還受到什么啟示？請談談你的看法。
參考答案
一、課前預習基礎梳理
1、zhuì；chú；qǐn；yào；xiù；zhòng；sāi；shě
2、（1）崩塌，墜落
�。�2）依附，依托
�。�3）憂愁、擔心
�。�4）就像
�。�5）行動和停留
3、杞人憂天
4、列御寇；《列子》
二、獨立思考課文初探
1、揭示了杞人的無根據地瞎擔心。
2、不贊成，因為“曉之者”并不了解地球的構造以及太陽系的結構，只是從當時人們認知水平出發來回答，所以不同意。
3、這是古代人對于宇宙空間缺乏科學認識而形成的一種恐懼心理，隨著人們對天體的認識逐漸深入，就不會再有“天地崩墜”的想法。（這只為一家之言，你可以暢談你的觀點。）
三、集思廣益合作探究
1、曉之者開導杞國人的`話依現在的科學知識看，有其合理的部分但也不全正確。但是此人的解釋傾向于唯物主義的觀點，認為天地都是一種物質存在。從這點評價，在當時應該是一種進步的思想。
2、“天崩地墜”可以想象為是地球遭受了巨大的自然災害，如大地震、海嘯、泥石流或不明原因的其他災難，人類的生存環境受到了極大的破壞。這些事情的來臨，在當時人們是無法阻擋，很難預知和防預的，當然讓人感到恐怖。聯系現實，人類的“文明”破壞了生態平衡，已開始遭到了大自然的報復。
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