《星光燦爛》教學(xué)點(diǎn)評(píng)總結(jié)
《星光燦爛》教學(xué)點(diǎn)評(píng)總結(jié)
本課讓學(xué)生了解紙浮雕的成形原理，熟練識(shí)圖，并能獨(dú)立完成1~2個(gè)浮雕星，自己感覺本堂課教學(xué)準(zhǔn)備充分，程序清楚，層次分明，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)都完成的比較好，學(xué)生都能夠獨(dú)立制作出比較完整的浮雕星星，所以作業(yè)展示效果良好。
我認(rèn)為教學(xué)不僅僅是美術(shù)知識(shí)與語言文字兩層面的簡(jiǎn)單聯(lián)系，而是一種具有深遠(yuǎn)意義的綜合能力的多重培養(yǎng)形式。因此在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，滿足了學(xué)生探索和希望嘗試的欲望，為學(xué)生提供了暢想的空間，學(xué)生們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的氛圍影響下，充分激活了創(chuàng)作的靈感，擦亮了學(xué)生思維的火花，他們大多所制作的作品能夠達(dá)到目標(biāo)要求，讓學(xué)生真正體會(huì)到從平面到立體的成就和快樂。
在整個(gè)教學(xué)過程中，作為教師的我總是以滿腔的熱情投入其中，與學(xué)生真誠互動(dòng)交流，充分信任他們。教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性，主動(dòng)接近他們，了解他們制作過程中遇到的困難，講解示范難點(diǎn)，大膽放手讓他們自學(xué)，和學(xué)生打成一片，讓他們覺得老師既可敬又可親。本節(jié)課最令人感動(dòng)之處便是在學(xué)生的創(chuàng)作中，整個(gè)教室里呈現(xiàn)出一種高昂的創(chuàng)作激情，大家興致很高，看著大家一會(huì)蹙眉沉思，一會(huì)開心微笑的樣子，我心里有說不出的高興。在他們講述自己想法的時(shí)候，我也非常注意傾聽，對(duì)于學(xué)生來說，他們的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，尤其是學(xué)生有與眾不同的想法，我都及時(shí)給予表揚(yáng)。整個(gè)活動(dòng)都處在一種積極的嘗試氛圍中。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)還有為數(shù)不少的作品都是參考同伴的內(nèi)容及做法，可見在開發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新這一塊領(lǐng)域還需努力開墾，在平時(shí)的活動(dòng)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，發(fā)展其求異性。
在本課的結(jié)尾我又進(jìn)行了有意的延伸，在本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，將學(xué)生置于多元的情境中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，讓學(xué)生們把這些意猶末盡的想象力融入到創(chuàng)作之中。一堂課不可能一蹴而就，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。如果能夠長(zhǎng)期的潛移默化，美育才能得以真正的生根發(fā)芽，作為一名美術(shù)教師，我感到所做的這些，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在今后的美術(shù)教學(xué)中積極探索，不斷提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率。讓我們的美術(shù)課堂充滿活力和生機(jī)，讓兒童美術(shù)教育真正成為孩子們創(chuàng)新的搖籃探索和希望嘗試的欲望，為學(xué)生提供了暢想的空間，學(xué)生們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的氛圍影響下，充分激活了創(chuàng)作的靈感，擦亮了學(xué)生思維的火花，他們大多所制作的作品能夠達(dá)到目標(biāo)要求，讓學(xué)生真正體會(huì)到從平面到立體的成就和快樂。
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