課內(nèi)比教學(xué)的點滴體會教師工作總結(jié)
課內(nèi)比教學(xué)的點滴體會教師工作總結(jié)
“課內(nèi)比教學(xué)”活動拉開序幕以來，我們學(xué)校積極響應(yīng)，領(lǐng)導(dǎo)周密部署，厲兵秣馬，老師們都“八仙過海，各顯神通”，比教學(xué)活動的蓬勃開展，為校園注入了勃勃生機。作為一名普通的語文教師，在比教學(xué)活動中，我深深感觸到“課內(nèi)比教學(xué)”不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮……這期間的教學(xué)比武活動讓我在備課、議課、上課、聽課、評課各個環(huán)節(jié)中受益匪淺，每個環(huán)節(jié)都見證了教師們點滴成長的足跡，讓我深切的感受到我校教師勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進(jìn)的精神，感受了甘露潤心田的美好滋味。我認(rèn)為開展課內(nèi)比教學(xué)活動，是高效課堂的延伸，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，更是教師張揚個性、展示風(fēng)采、成長的舞臺。
什么樣的課堂才是學(xué)生收獲豐厚，教學(xué)效果顯著的課堂呢？以下是我在比教學(xué)活動中的點滴體會，與各位分享。
一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)設(shè)計新穎。
備課是課堂教學(xué)過程活動實施的第一步，教學(xué)目標(biāo)明確具體，課堂設(shè)計新穎別致，能給學(xué)生以深刻的印象，讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握課文的內(nèi)容，學(xué)到相關(guān)的知識，輕車熟路地達(dá)到教學(xué)目的。通過觀課活動，我認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課教學(xué)的核心，是教學(xué)活動預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果。目標(biāo)設(shè)計要明確，是為學(xué)生而設(shè)計的；要具體不要模糊，使學(xué)生知道做什么，做那些；要適度不要繁雜，根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。如在我校比教學(xué)活動中，有位教師在設(shè)計語文版九上教材《一厘米》一課的教學(xué)時，將教學(xué)目標(biāo)定位為：“1、整體感知，學(xué)會用自己的話復(fù)述課文故事情節(jié)。2、分析人物的語言、動作、外貌、心理描寫，概括人物的性格特征。3、學(xué)會在生活中維持自己的尊嚴(yán)，懂得體諒父母，做一個正直、誠實、善良、有責(zé)任感的人。”其中，目標(biāo)1和目標(biāo)2是知識和能力目標(biāo)，目標(biāo)3是情感、態(tài)度和價值觀方面的目標(biāo)。而且，此目標(biāo)涉及小說三要素中的人物、故事情節(jié)，可謂指向明確、具體、實施性強。同時，我認(rèn)識到，新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計，不僅重視目標(biāo)明確進(jìn)行科學(xué)預(yù)計，才能為生成新的課堂資源創(chuàng)造條件，才能構(gòu)建和諧課堂。觀課活動中，我校一位教師執(zhí)教的人教版八年級語文《信客》一課，充分體現(xiàn)了目標(biāo)定位準(zhǔn)確、設(shè)計新穎別致的特點，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)無不閃爍著教者智慧的光輝。武老師的課從漢字“信”的字義演變：“口信書信送信鴻雁傳書”入手，引出“二十世紀(jì)初浙江余姚當(dāng)時沒有郵局，城鄉(xiāng)之間通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，于是就有了信客這種特殊職業(yè)。”的背景，進(jìn)而進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。該課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)合二為一：“1、了解信客職業(yè)之特點。2、感悟信客之形象。3、理解作者寫作之目的。”為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，武老師設(shè)計了默讀、分角色讀、齊讀等方法。在環(huán)節(jié)1中，教師又講到了說文解字中關(guān)于信的解釋：“信：會意。從人，從言。人的言論應(yīng)當(dāng)是誠實的。”意為誠信、信任、信譽，要求學(xué)生感知課文，了解信客的誠實體現(xiàn)在何處。環(huán)節(jié)2、3中，教師引導(dǎo)學(xué)生對文中的重點句“他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。”“這條路越來越兇險，我已經(jīng)撐持不了了。”采用多種方式反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵詞“危難”與“兇險”，讓學(xué)生探究、分析信客的形象特點。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的寫作目的。最后，教師再次回到對“信”字的解讀：“普通的人也能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶，他帶不走的，是他在生命的詞典中，教會我們?nèi)绾巫龅健拧绾巫鲆粋�大寫的人。”整節(jié)課的設(shè)計貫穿一個“信”字，注重一個“讀”字，凸顯一個“新”字，目標(biāo)清晰具體，環(huán)節(jié)新穎流暢，一線穿珠，層層推進(jìn)，不愧為一節(jié)好課。
二、教師情感豐富，語言富有激情。
新課程指出：“語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生掌握運用祖國語言文字的能力和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個基本任務(wù)。”語文教師的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在美的世界里感受真、善、美，因此，“情感教育”是語文教學(xué)的靈魂。
參加鎮(zhèn)級比教學(xué)活動，執(zhí)教《給女兒的信》，我始終保持著一種激情，以教師的情感帶動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)愛情的故事，解讀愛情的內(nèi)涵，理解愛情的圣潔而高尚。這堂課中我有效激發(fā)學(xué)生主動參與，感受如歌的愛情的主要方法是：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，以情引情。要激活課堂，就要注重學(xué)生的情感體驗。在導(dǎo)入新課時，我用飽含深情的語言，吟誦了一組與愛情有關(guān)的詩句：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”這是對愛情的苦苦追尋；身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。“這是戀人間的心心相印；”在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。“這是愛情的錚錚誓言。然后讓學(xué)生說說與愛情有關(guān)的故事。教師語言華美，撩撥學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展延伸的環(huán)節(jié)，我同樣飽蘸深情地講述了中外經(jīng)典愛情故事中愛情的內(nèi)涵，并用自身的經(jīng)歷，讓學(xué)生明確愛情是相扶相持走過的平凡歲月，是牽掛，是信任，是奉獻(xiàn)，是責(zé)任。學(xué)生被老師的情緒深深地感染，領(lǐng)悟愛情更廣泛的內(nèi)涵便水到渠成了。
（二）深入文本，以讀生情。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出”要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。“對于語文課堂來說，如何讓學(xué)生通過閱讀，感受語言文字的獨特魅力，領(lǐng)悟佳作名篇的深刻內(nèi)涵，對作品有自己的獨特感受和體驗，顯得尤為重要。本課我設(shè)計了靈活多樣的朗讀方式，如自讀、選讀、指名讀、分角色讀、齊讀等。在準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生認(rèn)識什么是真正的愛情，深刻領(lǐng)悟了愛情的真諦。
（三）注重落實，以練促情。
語文課堂重在知識的落實，能力的提升。課堂形式再精彩，容量再大，組織的再滴水不漏，最后還是要看看學(xué)生們對知識掌握與技能運用情況如何。要想把”輕負(fù)高效“落到實處，就得作好一節(jié)一檢測。本節(jié)課我將語文知識貫穿到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在落實知識的同時調(diào)動情感體驗，增加學(xué)生的積累。如巧妙地將漢字”愛“的教學(xué)穿插其中。導(dǎo)入新課后對漢字字形的分析，進(jìn)而到說文解字中關(guān)于愛的解釋，讓學(xué)生明確”有心“才會有愛。這也是對漢字知識的落實。當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，用一句話說說什么是愛情。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，根據(jù)課文內(nèi)容或自己的課外閱讀談對愛情的理解，帶給我很多的驚喜。”說出你積累的與愛情有關(guān)的成語“則調(diào)動了學(xué)生的課外積累，學(xué)生也表現(xiàn)出極高昂的興趣。
三、學(xué)生自學(xué)充分，交流積極踴躍。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是方式，教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程。在課內(nèi)比教學(xué)第一階段，我執(zhí)教的是語文版九上教材《清兵衛(wèi)與葫蘆》一課，由于課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，教師又設(shè)計了學(xué)生朗讀、合作探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與積極踴躍，課堂氣氛很活躍。比如，在品味鑒賞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生跳讀課文2—6段，思考：課文中哪些地方寫出了清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷？其中最令人忍俊不禁的一個細(xì)節(jié)描寫是什么？當(dāng)學(xué)生讀到”這時候忽然從攤戶伸出一個老頭的禿腦袋，清兵衛(wèi)把它錯看成葫蘆了。“時，學(xué)生也忍俊不禁，進(jìn)行合作交流的激情一下子被點燃。在探究小說主題時，我巧妙地將魯迅《風(fēng)箏》中的有關(guān)細(xì)節(jié)引入課堂，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談類似體驗，進(jìn)而討論這篇文章的主題。學(xué)生暢所欲言，有的說：”我爸爸不想讓我玩電腦，就粗暴地抽掉電源。“有的說：”我媽媽曾經(jīng)沒收了我喜愛的漫畫書。“……學(xué)生有了自己的體驗，再探究課文的主題就游刃有余了。觀課過程中，還有一位老師的課讓我記憶猶新。教師讓學(xué)生抓住人物個性，運用外貌、語言、動作描寫方法為班級的一位同學(xué)畫像，其他同學(xué)猜猜這位同學(xué)寫的是誰。全班交流時，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生真正成為了課堂的主角，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了”抓住人物特征進(jìn)行描寫“的寫作技巧。
”學(xué)然后知不足，教然后知困“。”課內(nèi)比教學(xué)“活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，看到了自己的不足，從同事那里學(xué)到了好的經(jīng)驗和方法，把同事們教學(xué)中存在的不足作為自己教學(xué)的警戒，今后在教學(xué)中揚長避短，不斷提高自己的課堂教學(xué)效率。通過”課內(nèi)比教學(xué)“活動，我認(rèn)識到，教師和教師比一比，有力地促進(jìn)了我們不斷更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的策略和藝術(shù)，增強了時代感、緊迫感、危機感和責(zé)任感。課內(nèi)比教學(xué)為教師創(chuàng)造了張揚個性的機遇，提供了展示風(fēng)采的舞臺，搭建了切磋技藝的平臺。比教學(xué)就是開渠引水，源遠(yuǎn)才能流長。我在課內(nèi)比教學(xué)中進(jìn)步，我在課內(nèi)比教學(xué)中成長！
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