物理說課的基本步驟
物理說課的基本步驟
物理說課活動作為一種新興的教研活動，已越來越廣泛地在各級各類學校中展開。所謂說課，就是授課教師課前向同組的其他教師談自己對教材的理解、處理方法和教案的設計思想等。下面小編給大家帶來物理說課的基本步驟，歡迎大家閱讀。
物理說課的基本步驟
1、說清教材結構，駕于教材之上
每一種教材都有一定的知識體系，任何一個單元都不可能脫離這一知識體系而單獨存在，而是相互聯系，相互加深的。因此。在講授某一節課之前。有必要說清楚教材的結構和這一節內容在本教材或本章節中的作用和地位。要理清教材的線索和思想主線.以及教材在處理本節知識時采用了哪些可取的方法和手段。說清教材的重點和難點。
比如，在“自感”的說課中，先要說清電磁感應這一章以及自感這一節的教材分析：① 地位：電磁感應作為聯系電場和磁場的紐帶，不僅是已學過的電場和磁場知識的綜合和擴展。也是以后學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應現象的發現.在科學技術上具有劃時代的意義。由于它揭示了電和磁之間的深刻聯系及規律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內容上、還是在生活實踐中都具有極其重要的意義。而日光燈作為自感現象的一個應用，其作用是眾所周知的。②特點：本章教材有一個共同的特點就是以多個實驗事實為基礎。讓學生得出感性認識。再通過理論分析總結出規律。從而形成理性認識。③ 線索：本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章，從自感電動勢產生的條件一大小一方向一應用。④結構：本章分為四個單元，第一單元是電磁感應現象(條件);第二單元是法拉第電磁感應定律(大小);第三單元是楞次定律及其應用(TY向);第四單元是自感(應用)。結構非常嚴謹有序。⑤ 重點和難點：“自感”這一節的重點是自感的產生原因;難點是做好“通電自感”和“斷電自感”兩個實驗.指導學生分析現象產生的原因。
2、說清教學目標，圍繞中心教學
教學目標是教學的中心，是指通過一堂課的教學應完成的任務和達到的目的。比如在“自感”一課中，要達到以下目標。① 知識目標：學生能識別自感現象，說明其產生的原因，說出自感系數的意義及其決定因素;會應用自感知識解釋日常現象;② 能力目標：通過實驗，學生能有目的的進行觀察并準確描述現象，利用所學知識分析自感現象;③ 德育目標：在學習過程中學生樹立尊重客觀事實的觀念。
3、說清教學方法，遵循教學規律
教學方法是為教學目的和內容服務的。同時也是教學思想和教學原則等教育科學理論的具體體現。根據教學內容和教學目標確定自己的教學方法是教學的基本要求，也是說課時必須說清的基本點之一。通常的教學方法有討論法、講解法、演示法、實驗法等。在自感的教學中。根據教材的特點和教學目標。可以用“實驗啟發式”教學法。其教學思路可以概括為：提出問題理論推測一實驗驗證一分析討論一歸納概括一實踐應用。
4、說清學法指導，培養學生能力
學法是學生將知識轉化為能力的橋梁。為了提高教學效果，達到教學目的。必須有科學的學法指導。比如，根據學生的認識規律，在“自感”一節的教學中，學生的學習思路可概括為：問題激發一自發思維一感性認識一理性認識一實踐證實一學以致用。由此可見。學生的觀察能力、分析推理能力、歸納總結能力、理解和應用能力等是這節課能力培養的重點。
5、說清學情分析，做到“有的放矢”
學生是教學的對象，是課堂的主體，一切教學活動都是為主體服務的。而一個班的學生，由于基礎不一，知識水平和認識水平不同，在接受“自感”這一新鮮事物時，肯定會出現“參差不齊”的現象，因而，為了讓盡可能多的學生理解“自感”，大面積提高教學質量，全面提高學生的能力和素質，我們的教學就應該建立在學生的基礎上，我們的教學進程就要受到學情的控制。因此，在教學設計時，事先要有充分的思想準備，對于課堂中可能出現的現象(比如學生可能提到的問題等)應采取什么樣的措施，用什么樣的手段來有效提高課堂效果。比如說重點中學和一般中學、重點班級和普通班級、基礎好與基礎差等，要事先有一定的了解，做到胸中有數。只有這樣，才能做到有的放矢。
6、說清教學手段，突破重點難點
“工欲善其事。必先利其器。”好的教學方法還必須有科學而有效的教學手段才能發揮它應有的作用。在教學中，除了充分發揮傳統的掛圖、實物演示、實驗等教學手段的作用外。有時為了突破重點和難點，還可以采用先進的多媒體教學工具。比如在“自感”中，除了做好“通電自感”和“斷電自感”兩個主要實驗外，為了突破“自感產生原因”這個教學難點，可以采用電腦技術(如3D、Authorwar等)來生動形象地展示當電路自身電流變化而導致磁場變化，從而產生自感的過程，使得本來無形的物理過程，變得有聲有色。這樣既可以激發學生學習興趣，搞活教學氣氛，又能提高教學效果。另外，在“通電自感”的實驗中，為了改變實驗效果，可快速、反復敲擊開關，這樣由于自身電流在不斷變化，因而與線圈相連的燈泡將一直不亮。因此，教學手段實施的好壞也是課堂教學成敗的重要因素之一。
7、說清教學設計，發揮主導作用
教學設計是教學的主體部分，是綜合了上面六項內容后設計出來的具體的教學方案。它包括兩個方面：(1)教學過程：比如新課引入，如何提問，如何分析，如何歸納以及課堂小結，布置作業等;(2)為什么要這樣設計。即每個教學步驟，或是實驗、或是練習題等為什么要這樣設置，要達到什么目的，能夠起到什么樣的指導作用。這些都是說課時要說清楚的重要內容。
比如“自感”的教學程序可設計為：① 提出問題，引入新課;② 實驗演示.觀察現象;③ 分析現象，得出結論;④ 對比分析，總結規律;⑤ 反饋練習，鞏固知識;⑥學以致用，深化主題;⑦ 課堂小結，形成體系。
總之，說課的對象是教師，不是學生，要說清楚怎樣教、為什么這樣教。至于教學的具體實施過程則不一定需要說。
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