《難忘的潑水節》的教學反思（通用10篇）
在現實社會中，我們的任務之一就是教學，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《難忘的潑水節》的教學反思，希望對大家有所幫助。
《難忘的潑水節》的教學反思 1
小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的周總理和傣族人民在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。
一、借史激“情”
要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先學生查找有關周總理的事跡。通過詢問、查找等方法，一個有血有肉的總理赫然出現在學生的眼前，學生在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
二、情感互動
學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調動學生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學生的感情往往是互動的。我告訴學生，在眾多領導人當中，我非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。學生通過學習，和他們的老師在情感上產生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉移到學生的身上。
三、讀文悟“情”
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。
課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的.可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。
《難忘的潑水節》的教學反思 2
《難忘的潑水節》是一篇富有強烈的感情，富有深意的課文，但是第一課時要讓學生重點掌握生字詞，會認、會寫。課堂上學生們很活躍，也認真的跟著老師學習課文。大部分同學能夠積極舉手發言，認真動腦筋思考問題，孩子們對識字游戲非常感興趣，每一個人都積極參與，是這節課堂中我認為最有收獲的地方。這應該要是一節情意綿綿的語文課。學生在教師滿懷激情深情的語言的激勵下，在教師創設的`情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。通過歸類識字教學，培養學生的識字能力。重點指導要求要會寫的字，學生通過反復讀，正確認識生字，本節課我特意設計了游戲環節，通過猜字游戲，調動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調動學生多種感官參與學習提高孩子們的學習積極性，識字方法有很多種，我覺得我可以多運用一些識字方法，讓孩子們更有效的記住生字，語境識字也很重要，要讓學生學會在生活中識字，在課堂上可以讓學生多組詞，做到字不離詞，詞不離句。我在課堂中范讀的時候應該更有感情一點，學生最善于模仿，在要學生讀的時候一定要注意要對他們有要求，有錯誤的時候及時提醒，朗讀必須認真指導他們。
本節課的重難點是把課文中要求會寫的字，讓學生們正確書寫出來，所以在指導寫生字時，我是在黑板上進行了范寫的，但是其中也有不足，低年級的孩子寫生字時容易讀錯寫錯，筆順也會有點不清楚，所以老師在范寫時，應該嚴格要求孩子們先拿出手跟著老師在黑板上一筆一劃地寫，老師要一筆一劃指導，并且每一筆都要慢慢地讓學生跟上來，筆順要說清楚，筆畫名稱也應該更具體，同時要提醒學生在寫字時注意三個“一”，寫字、握筆姿勢、坐姿要規范。這是我在今后教學中重點要注意也要改進的地方。
學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習情境，引導學生在閱讀實踐中學習。教師在課堂上應該以學生為中心，把更多的時間、機會給學生，讓學生主動地思考，主動地參與學習，而不是教師一步驟一步驟地要求學生完成，要讓學生變被動為主動，讓學生在學習中體驗到學習的快樂。同時也能讓課堂變成充滿生機的課堂，學生在思維流動中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。我認為教師與學生的關系絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關系，二應該是互助平等的關系。一方面，教師幫助學生學習，而另一方面學生幫助老師教學。
《難忘的潑水節》的教學反思 3
本課兩課時未完成我預期的教學任務，但效果不是很差。在第一課時主要用于朗讀，理解文章的主要內容。本課的場面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動。在讀的過程中，讓學生勾畫文中人物外貌、動作神態的詞句，并反復朗讀，在讀的基礎上體會文意。抓句段中的關鍵詞，并引導學生進行仿寫句段，這一點本人認為是自己在本課的教學中的亮點。無論是知識點還是人物思想上，都做到了滲透了德育思想的教育。一位共和國的總理能尊重民族風俗，這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質。
在理解文本的過程中，本人從題目入手。因為學生有讀熟課文的基礎，幾乎所有的學生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強調此次“潑水節”的`不同尋常直接點明文章主題，同時注重了本課的插圖。課文有一幅占一個一整頁的插圖，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結合，用好本課的插圖有利于引導閱讀。又以閱讀來加深對插圖的理解，在這一過程，學生大多數能背誦4——5自然段。
讓學生閱讀課輔資料，課余時間查找資料，了解周總理的生平，這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在教學中，引導孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然后，從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。特別是最后兩個自然段的朗讀，可以說孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出。（因為這個部分是緊扣主題的，表現出了傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，正因為如此，讓人難以忘懷）在引導學生讀的時候帶著幸福和歡快的情感來朗讀。（本人認為這個環節還是一個亮點）。
有感情地朗讀課文是本課的教學重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。則讓學生自讀為主，在此環節中，本人把課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人。老師只是起到一個引導和過渡的作用。先是課前收集資料，學生在閱讀中學會了提問題。小組合作給學生快樂的學習體驗，在學習生字的時候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事，字謎等方式來記憶生字。因為是學生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻。
《難忘的潑水節》的教學反思 4
這篇課文按事情發展的先后順序，敘述了周在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節的情景，表達了周和人民群眾心連心的深厚感情。
在學習課文第四段“周和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時，我引導學生想象：周把水潑向誰?向他(她)祝福什么?傣族人民把水潑向誰?向他祝福什么?學生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學生真正感受到周的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周的`人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周的敬愛。
在教學中，我注重學生的思維參與，尊重了學生的閱讀需要。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”在課文學習的過程中，我考慮到學生理解的需要，給學生自由支配時間。在讀書時做記號，調動學生思維參與，給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習慣。
《難忘的潑水節》的教學反思 5
《難忘的潑水節》文字雖少，但所呈現出來的場面是熱鬧的。如何讓二年級的學生充分感受到字里行間所體現出來的激動與興奮是我在預設教學目標時著重考慮的一個問題，經過課堂教學實踐，我覺得自己在預設教學過程中做得比較成功的地方有：
1、 利用媒體，拉進文本與學生的距離。
二年級的學生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠的內容不容易引起學生的共鳴，因此，營造良好的氛圍激發學生的.情感是十分重要的。本文是適合運用媒體營造情境的文本，媒體使用恰當，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學生的距離一下子拉近了。
2、 變換形式，提供學生多次朗讀的機會。
朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語文課程標準中也明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我在教學中，把讀的權利交給學生，把讀的時間給予學生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。基于這點考慮，我在教學中注重肢體語言與朗讀的配合，低年級的孩子又格外容易投入，在媒體、動作和教師語言的引領下，學生們盡情高呼： 此時此刻，他們仿佛就是潑水節的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在請同學們根據自己的理解，讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時，學生都分外投入，在學生、教師、文本之間對話的過程中，學生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標實現有機的整合。
《難忘的潑水節》的教學反思 6
一、回顧整節課的教學，從一開始的設計，課件的準備，到觀看課堂實錄，比較成功的地方是注重了以下幾點
1、走進文本
周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，所以，讓學生理解周總理和傣族人民一起過潑水節令人難忘，就有一定的難度。在學習課文之前，讓學生自己利用書籍、網絡等資源查閱關于傣族的潑水節、周總理及其他少數民族傳統節日的資料，初步培養了學生自主查閱資料的能力，也為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在導入環節，播放過潑水節的視頻后，又出示周總理的圖片，簡介了周總理，這樣，學生基本上了解了故事背景，容易走進文本中去。
2、以讀為本
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。朗讀課文是本課的.教學重點。在課文的教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個性。
在學習課文第五自然段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時，我引導學生想象：周總理把水潑向誰？向他們祝福什么？學生說后表演讀，興趣盎然。從這里，學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。
3、讀文悟“情”
課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現了傣族人民的高興心情。教學中，我注意抓住這些詞語，在語言環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。
4、角色表演
低年級語文教學中正確的理解字、詞、句，并能靈活運用字詞句，既是教學的重點，也是教學的難點。課堂表演就是幫助學生更好地理解字詞句的一種很好的方式。本文中周總理潑水時“端、拿、蘸、潑”，引導學生用動作演一演這些動詞，不僅揭示了詞語的含義，而且通過比較使學生更清楚、更深刻，更有趣地理解了詞義，課堂教學也充滿活力。
一個學生演周總理，其他同學演傣族人民，互相潑水祝福，學生情趣盎然，也訓練了學生的表達能力。
二、在信息技術應用方面，有以下幾個亮點
1、導入環節
①利用優教班班通上的資源，播放潑水節的視頻，是為了激發學生的學習興趣，同時為理解課文做準備。
②標題幻燈片，背景填充運用的是動態圖片。
2、細讀課文環節
①“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。”在出示這句話時，集中了一下學生的注意力，因為這里特別設計了一個動畫，是為了帶給學生動感，形成視覺沖擊力，化靜為動，培養學生的想象力。
②在小結“傣族人民是怎樣歡迎周總理的”這個問題時，播放花炮滿天的圖片，再配上聲音，力求創設節日情境，使學生有身臨其境的感覺，突出場面的熱烈。
③在朗讀第三自然段時，配上背景音樂，烘托一下氣氛，讓學生感受到當時隆重而熱烈的場面。
3、指導寫字環節
①利用優教班班通上的資源，學生書空。
②利用白板背景中的田字格，示范寫字。
③利用白板的展臺，指導寫字。
三、不足之處
本課為調動學生積極性設計的環節：表演總理和傣族人民歡度潑水節的情景，由于讀的次數少，學生接觸少，感悟少，表演時雖很有興趣，但不會進入角色表演。
四、改進方案
表演完之后，讓學生互評，指出優點和不足。比如：周總理的表情應該是“笑容滿面”，傣族人民應該是“歡呼”，這樣對課文的理解就更深入了。
《難忘的潑水節》的教學反思 7
一、借史激“情”
通過描述周從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機智、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻，學生被周的人格魅力所感染。學生明白了周為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和一起過潑水節會感到如此幸福。同時，在眾多國家領導人當中，我非常敬佩周，我常常為我們有一位這樣的好而感到驕傲和自豪。因此，老師對的愛戴、尊敬也成功地轉移到學生的身上。這都為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
二、在讀文中悟“情”
教學中，我注意抓住每段中的`關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。
課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現人民的高興心情。課文從的穿著，神情和動作著筆。
《難忘的潑水節》的教學反思 8
新課標指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。我在設計本課的教學時注重了這一點。并且根據二年級的教學重點，抓住了識字和朗讀進行教學。
一、掃除字詞障礙
在本課識字教學中，我以集中識字為主。在識記的過程中，放手讓學生自己想方法識記生字，給學生學習的自由空間。讓他們識字本能得到發揮，得到創新，使學生在輕松愉悅的'氣氛中識字。因此，這個環節學生完成得非常出色。例：撒，用手把東西散開;鳳里面是又，不要和風搞錯;凰，皇帝在風中;襟，衣字旁加禁;褂和街很相近等。
二、抓住關鍵詞句進行朗讀訓練
有感情地朗讀是本課教學重點，在教學中，讓學生從多層次、多種形式反復地朗讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。因此，教師在教學中，注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。例如，在教學朗讀第三自然段的時，我重點抓住“歡呼”一詞進行朗讀訓練，讓學生從關鍵詞中體會傣族人民激動、高興的心情。再如，在教學“火紅火紅的鳳凰花…………一句時，我放手讓學生自主反復朗讀關鍵句，讓學生從關鍵詞中把自己的情感朗讀出來，使自己的朗讀能力得到升華。教師在對朗讀語氣進行適當點撥和訓練。這樣學生會自然而然地理解課文內容，教學目標就達成。
《難忘的潑水節》的教學反思 9
《難忘的潑水節》講述的是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。那是因為敬愛的周總理和傣族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福，同慶盛大的'民族節日。
在教學中我能把握以下兩方面進行教學：
一、多種形式識字
兒童認識一個生字，記住一個生字都需要一個過程，并且是一個循序漸進的過程，我能在課堂教學中充分地體現從集中識字到分散識字，再到提升識字的質量，這樣一層層遞進的過程。
在集中識字這一過程中，我采用了多種活潑生動的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權；誰來當小老師帶拼音、去掉拼音領讀；開火車讀生字詞語，激起了孩子們的興趣；找一找相同偏旁的字（咖啡、鳳凰、襟褂）理解字義組詞讀；把生字放在了具體的語言環境中（四個動作的詞），讓孩子們邊玩邊記邊理解，體會到了漢字的有趣和奇妙。
便于學生記憶。這真是一舉數得。
在分散識字教學中，如教學“鳳凰”這兩個字時，以字入畫，借助圖畫創設情境。讓學生看到了兩只展翅欲飛的神鳥，他們正停留在鳳凰花的花瓣上，特別的美麗。相信從這里，孩子們都記住了鳳凰這兩個字的樣子，更記住了像鳳凰一樣美麗的鳳凰花開的時候，傣族人民的潑水節到了。讓學生通過“生字的聯想”感受到生字是活的，會說話，會告訴孩子們有趣的事，孩子們也就更容易記住他們的樣子，學習生字真是一件快樂的事。遺憾的是：我如果在此馬上指導書寫就更好了。
二、注意抓住段落中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文。
課文第一自然段中我抓住了鳳凰花的顏色“火紅火紅”一詞讓學生體會傣族人民的熱情。第二自然段，我讓學生用“因為…所以…”的句式訓練說話；在教學人們怎么歡迎總理的這一環節，我抓住“四面八方，趕”等詞語讓學生感受人們想要見到周總理的急切心情；抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”這一句話，先讓學生說說在什么時候或什么地方見過紅地毯。學生有的說在人們結婚時，有的說公司開張時，有的說歡迎重要人物時，在說到這里時，我順勢說到：“是呀，紅色代表的是喜慶，代表的是高興。現在你是傣族人民了，請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧！及“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”來體會場面的熱烈，從而體現人們高興、喜悅的心情，學生在朗讀時就情不自禁的歡呼起來“周總理來了。”
現代思維學研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中其思維便進入一種更高級別的自我組織、自我調節過程。我在課堂上能創造這樣一個讓學生喜歡的輕松的環境，采用了各種各樣不同的識字方法，讓課堂充滿樂趣與生機，讓孩子們喜歡學習生字，認識生字； “情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，讓學生感受到了周總理和人民之間的那份無法言明的感情，獲得了良好的效果。
《難忘的潑水節》的教學反思 10
上周是沛澍備課，我在沒備課的情況下看課件，并不理解沛澍的設計意圖，等備完課之后回頭發現這篇課文設計的真的很好。
經過認真備課和梳理課件，我們班這節課進行的很順利。開篇讀課題，在課題中教學“潑”字。之后讀課文，問學生問題，檢驗預習成果：什么是潑水節？孩子簡單回答后，師放一系列潑水節圖片，然后我給孩子們講解什么是潑水節—少數民族的一種慶祝節日，用來表示對人們的祝福。
這之后進行識字教學，二年級不需要逐字說識字方法了。在開火車領讀和男女生輪讀中發現孩子們掌握的不好的生字，再進行詳細的講解、學習，已達到鞏固加強的目的。
“蘸、襟”兩個字孩子們容易讀錯，可用生活中識字記住它。“同學們吃過火鍋吧，火鍋蘸料的蘸就是這個蘸。”“襟”是指衣服的一部分，襟字右半部分念jīn,所以它是形聲字。
在課文教學中把涉及到的相應的字教學完畢。
第二次代問題讀課文“這次的潑水節為什么難忘？”鍛煉孩子用“因為……所以……”句式說話。因為周總理和傣族人民歡度一年一度的'潑水節，所以這個潑水節十分令人難忘。
指導朗讀重點指導第三段。第一、二段中讓孩子加重“特別、一起”等詞匯的語氣。重點找找課文時如何描寫人們歡迎周總理的？“敲起鼓、撒花瓣、賽龍舟、放花炮”
周總理的外貌什么樣？到課文里找找說說。學完這篇課文，你想對周總理說什么？通過孩子們的回答，我覺得他們知道了周總理是個讓人敬愛的人。但我覺得識字部分我還是太磨嘰，耽誤很多寶貴的時間，以后要多注意這個問題。
【《難忘的潑水節》的教學反思】相關文章：
《難忘的潑水節》教學反思07-01
課文《難忘的潑水節》的教學反思09-13
《難忘的潑水節》教師教學反思10-01
《難忘的潑水節》教學設計08-10
《歡樂的潑水節》教學反思09-16
關于難忘的潑水節的教學設計07-13
難忘的潑水節教學設計范文07-25
《難忘的潑水節》經典教案10-17
難忘的潑水節教案10-03