《論求知》課文教案
《論求知》課文教案
教學(xué)目的
1．認(rèn)識(shí)求知的目的、態(tài)度和方法等。
2．學(xué)習(xí)本文的論證方法。
3．學(xué)習(xí)本文精煉有力的語(yǔ)言。
4．學(xué)習(xí)摘抄名言警句并制作卡片。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)本文的論證方法。
（2）學(xué)習(xí)摘抄名言警句的方法。
2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文精煉有力的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
消遣：用自己感覺(jué)愉快的事來(lái)度過(guò)空閑時(shí)間，消閑解悶。
弛惰：松懈、懶惰。
炫耀：夸耀。
梗概：大略的內(nèi)容。
狡黠（xia2）：狡詐。
掩飾：使用手法來(lái)掩蓋缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。
挑剔（ti1）：過(guò)分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上加以指摘。
高談闊論：指言談高妙廣博而不切實(shí)際。
自欺欺人：既欺騙自己，也欺騙別人。
博學(xué)多聞：學(xué)問(wèn)廣博，見(jiàn)聞豐富。
2．朗讀課文，畫(huà)出名言警句，加以理解。
二、導(dǎo)入
1．作者簡(jiǎn)介。
弗蘭西斯·培根（1561—1626），英國(guó)十七世紀(jì)杰出的唯物主義哲學(xué)家，是哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物。他十二歲入劍橋大學(xué)，畢業(yè)后一直為英國(guó)王室服務(wù)。晚年，受宮廷陰謀的牽累，被逐出朝廷，脫離政治生涯，專心從事學(xué)術(shù)研究和著述活動(dòng)，寫(xiě)成了一批在近代文學(xué)思想史上具有重大影響的著作，其中最重要的一部是（偉大的復(fù)興新工具論）。另外，他以哲學(xué)家的眼光，思考了廣泛的人生問(wèn)題。寫(xiě)出了許多形式短小，風(fēng)格活潑的隨筆小品。集成《論說(shuō)隨筆文集》，最初10篇短文，書(shū)出后風(fēng)靡一時(shí)，后擴(kuò)大為58簡(jiǎn)文章。他非常重視知識(shí)和科學(xué)的作用，“知識(shí)就是力量”這句名言就是他說(shuō)的。
2．導(dǎo)語(yǔ)。
“求知”的話題十分廣泛。本文的寫(xiě)法比較少見(jiàn)，分段很細(xì)，談了有關(guān)知識(shí)的許多方面的問(wèn)題。語(yǔ)言精煉有力，警句較多，有的已相沿成為名言。
三、正課
1．朗讀課文，體會(huì)文章精辟的語(yǔ)言。
2．提問(wèn)：本文的標(biāo)題“論求知”如果改為“論知識(shí)”或“論求知的目的”行不行？為什么？
討論并歸納：文章的標(biāo)題恰當(dāng)?shù)馗爬巳牡恼撌鰞?nèi)容。若改為“論知識(shí)”則范圍過(guò)寬；若改為“論求知的目的則失之過(guò)窄。
3．提問(wèn)：給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：可分為三個(gè)部分。
第一部分（1～5段）：論述求知的目的。
第二部分（6～9段）：論述求知的方法。
第三部分（10～11段）：論述知識(shí)作用，鼓勵(lì)人們?nèi)デ笾?/p>
4．提問(wèn)：第一部分有哪些警句，各告訴我們什么？
討論并歸納：
（1）“求知可以作為消遣，可以作為裝演，也可以增長(zhǎng)才干。”三個(gè)排比句，提出了三種不同類型的求知目的。
（2）“當(dāng)你孤獨(dú)寂寞時(shí)，閱讀可以消遣。當(dāng)你高談闊論時(shí)，知識(shí)可供裝潢。當(dāng)你處世行事時(shí)，正確運(yùn)用知識(shí)意味著力量。”三個(gè)排比句緊承上文，分別論述“消遣”“裝潢”和“增長(zhǎng)才干”這些目的。重點(diǎn)放在第3句，闡述了知識(shí)與才干的關(guān)系，它使人聯(lián)想到培根那句流傳很廣的名言：“知識(shí)就是力量。”
（3）“狡詐者輕鄙學(xué)問(wèn)，愚魯者羨慕學(xué)問(wèn)，推聰明者善于運(yùn)用學(xué)問(wèn)。”三個(gè)排比句分析不同的人對(duì)待知識(shí)的不同態(tài)度。
5．提問(wèn)：作者為論證“求知可以改進(jìn)人的天性”這個(gè)論點(diǎn)，用了哪兩個(gè)比喻？這樣寫(xiě)有什么好處？
討論并歸納：
（1）人的天性猶如野生的花草。
（2）求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。
“野生的花草”未經(jīng)過(guò)人工培育，用來(lái)比喻“人的天性”，是恰切的；
“修剪移栽”是人的有目的的行為，用來(lái)比喻“求知學(xué)習(xí)”，也很恰當(dāng)。
“野生的花草”是可以“修剪移栽”的，兩個(gè)喻體之間配合得恰當(dāng)，用來(lái)比喻“求知學(xué)習(xí)”可以“改造人的天性”也是很恰當(dāng)?shù)摹＿\(yùn)用比喻使論說(shuō)的道理通俗易懂，并使語(yǔ)言生動(dòng)形象。
6．提問(wèn)：第二部分寫(xiě)求知有幾種方法？
討論并歸納：
（1）對(duì)粗糙的書(shū)，只須淺嘗、粗知、讀別人的筆記摘要。
（2）對(duì)好書(shū)要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地讀，做筆記、討論。
7．提問(wèn)：第二部分有哪些警句，告訴人們什么？
討論并歸納：“讀書(shū)使人的頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識(shí)精確。”三個(gè)排比句分析了讀書(shū)、討論、做筆記的不同作用。
8．提問(wèn)：第三部分有哪些警句，告訴人們什么？
討論并歸納：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識(shí)能塑造人的性格”。用排比句列舉六門(mén)學(xué)科知識(shí)的作用進(jìn)行論證，最后歸納論點(diǎn)。’‘知識(shí)能塑造人的性格。”
9．提問(wèn)：第三部分用“打球有利于腰腎，射箭可擴(kuò)胸利肺，散步則有助于消化，騎術(shù)使人反應(yīng)敏捷”列舉這些例子論證了什么？
討論并歸納：列舉四個(gè)例子說(shuō)明身體上的缺陷，可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)，同樣精神上的各種缺陷，也可以通過(guò)求知來(lái)彌補(bǔ)。
10．提問(wèn)：本文多處運(yùn)用排比的修辭手法來(lái)列舉同類事物或比較不同事物，這樣寫(xiě)有什么好處？
討論并歸納：這樣寫(xiě)使相同或不同的觀點(diǎn)更加明顯，使論述語(yǔ)言更為鮮明有力，氣勢(shì)也更貫通。
四、小結(jié)
本文以很細(xì)的分段，密集的警句，發(fā)表了對(duì)求知的種種看法。主要論述了求知的目的、方法以及知識(shí)的作用等，鼓勵(lì)人們?nèi)デ笾１疚倪\(yùn)用排比列舉同類事物或比較不同事物，使觀點(diǎn)更加鮮明，語(yǔ)氣更加貫通強(qiáng)烈。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一、二題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識(shí)能塑造人的性格”。
不僅如此，精神上的各種缺陷，還都可以通過(guò)求知來(lái)彌補(bǔ)。正如身體上的缺陷，可以這過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)一樣。例如打球有利于腰腎，射箭可擴(kuò)胸利肺，散步則有助于消化，騎術(shù)使人反應(yīng)敏捷，等等。同樣，一個(gè)思維不集中的人，可以研習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)稍不仔細(xì)就會(huì)出錯(cuò)。缺乏分析判斷力的人，可以研習(xí)經(jīng)院哲學(xué)，因?yàn)檫@門(mén)學(xué)問(wèn)最講究繁瑣辨證。不善于推理的人，可以研習(xí)法律學(xué)，如此等等。這種種頭腦上的缺陷，都可以通過(guò)求知來(lái)療法。
1．第1段所運(yùn)用的修辭方法是____，其作用是____。
2．第2段開(kāi)頭“不僅如此”，“如此”指____。
3．第2段舉運(yùn)動(dòng)的例子證明了____。運(yùn)用的的論證方法。
4．請(qǐng)模仿第1段的句式，寫(xiě)一段文字.
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