品德《人種有不同》教學反思
品德《人種有不同》教學反思
《人種有不同》是人教版品德與社會第十一冊的最后一課，分三個課時完成。第一課時認識三大人種的不同之處，第二課時了解人種有不同的原因和各個人種無本質差異、是相互平等的，第三課時了解和正確認識種族歧視，形成正確的種族觀。我對課程資源進行了相應的整合，將第一、二課時的教學內容進行了整體梳理，融為一個課時完成，并相應制定了這一課的教學目標：社會知識目標是幫助學生掌握世界三大人種的體質形態特征、主要分布地區和人口數量，了解不同人種的杰出人物。品德情感目標是通過引導學生深入了解三大人種的特點，明白人種沒有優劣之分，樹立科學友善的人種觀，能平等友好地對待不同人種。技能目標是學會看地圖、比例圖，練習收集、整理和運用資料信息，學習在合作中解決問題。根據教學目標，我從以下五個方面設計了本課的教學。
一、聯系學生生活實際導入，激發學生學習興趣。
改革開放以來，我國同世界各國的交流往來日益密切，加之我市又因三崍工程聞名全球，每年來我市旅游各國友人絡繹不絕，學生們大都早已看見過不同膚色的外國人，對他們的形態外貌有了一定了解。所以，一開課我就請學生談談自己見過的外國人長的啥樣兒，既能調動起學生的生活實際，讓學生有話可說，輕松進入學習，又能通過談話交流，讓學生感受到各人種之間“長得不一樣”的基本特征。教師也可以從學生談話中，了解到學生對各人種的認知程度和個人喜好，為課中的指導打好基礎。
二、圍繞一條主線認識各個人種，落實社會社會知識教學。
我的教學以依次認識三大人種為主線，先由教師帶領學生認識學生最不熟悉、內心最為排斥的黑色人種；再由學生以小組合作的形式自主了解白色人種；最后小結學習方法，由學生自己來介紹最為熟悉和了解的黃色人種。在具體認識每一類人種的教學中，我將三大人種的社會知識梳理為體質形態、氣候環境、分布地域、人口數量四個方面。每一類人種的認識都圍繞這四個方面展開。這樣，三大板塊的知識教學有章可循，由扶到放，既落實了社會知識的教學，又鍛煉了學生能力。
三、把社會知識和思想教育緊密結合，堅持正面引導。
本課的教學是以社會知識為重點的，如何將樹立正確的人種觀這一思想教育目標巧妙融入社會知識教學之中，潤物細無聲呢？我的設計思路是把社會知識教學和思想教育緊密結合起來，堅持下面引導，讓孩子們自己在對三大人種的深入認識中，逐漸修正自己的人種觀。首先，我們整合了教材資料，將原定第二課時才接觸的各人種都有杰出人物的內容與認識三大人種的不同之處整合到一起，形成了從體質形態、氣候環境、分布地域、人口數量、杰出人物五個方面去全面了解各人種的教學設計。在課堂教學中，明線是學生通過觀光、讀書、分析數據、資料認識各人種的不同之處，暗線則是教師在巧妙引導學生認識各人種形成不同的體質形態與當地氣候環境之間的聯系和各人種杰出代表資料交流中，逐漸認識到三大人種的本質的共同之處---都能積極地適應環境、都有創造了輝煌的文明成果的杰出人物，都為人類進步做了杰出貢獻。這樣，沒有一句說教，學生在對三大人種深層次的了解中，就能自動調整自己的人種觀。教學中就有曾有一個孩子，開始覺得黑色人種的黑皮膚很惡心，在了解了黑皮膚是適應當地環境的結果之后，就發出了“黑皮膚很有用”的感慨，當他進一步了解到黑色人種做出的杰出成就后，也心悅誠服地認識到了黑色人人種的優秀
四、以旅游觀光、小組合作為主要學習形式，注重課前預習和資料收集。
本課以社會知識教學為重點，如果只以看書、交流課收集資料等方式來落實這些知識點的教學，勢必比較單調枯燥。因此，我設計了到三個不同人種的小朋友的家鄉去旅游的形式，制作了黑色人種和白色人種的介紹短片和飛機起飛的虛擬場景，讓學生在旅游觀光的過程中輕松愉快地渡過學習過程。但只看看風光短片，對知識點的了解必定是浮光掠影，如何把知識點的教學落到實處呢？我首先注重對學生課前預習和資料收集的指導。要求學生認真預習課文，收集各個人種杰出代表的資料，并要根據預習寫出一首介紹三大人種的小兒歌。這樣，學生的預習不僅要看、更要思考整理，預習效果就得到了保證。有了課前充分的預習作為基礎，學生第一次看到嚴格按照體質形態、氣候環境、分布地域、人口數量、杰出人物五個方面制作的黑色人種介紹短片時，已有認知經驗就會被自然地喚醒，再加上教師課堂上的指導梳理和板書概括，他們頭腦中零散的知識點就能夠順利地串成串兒、連成片，對黑色人種的認識也就全面深入了。
教是為了不教，在教師指導下認識了黑色人種的學生們對看圖、分析數據、資料分類的學習方法已經有了一定感悟，所以在了解白色人種和介紹黃色人種這兩個環節的設計上，我就選用了小組合作學習的形式，讓學生在實際運用中鍛煉能力、提高技能。但這兩個環節對于小組合作的任務還是有梯度的，了解白色人種是第一次在小組中自主合作學習，學生的配合、操作技能都還不熟練，所以只要求每個小組重點從一個方面去了解白色人種；到了介紹黃色人種這一環節時，由于學生已經在小組中進行了一輪磨合和實踐，積累了一定經驗，所以就提高了合作學習的要求----小組合作全面介紹黃色人種。但考慮到一下子從介紹一個方面到介紹五個方面，坡度較大，所以教師提供了一張分類提示的研究記錄表作為幫助，并指導學生學習綜合利用身邊的學習資源-----包括課本、課外資料、鏡子等。
實踐證明，這樣有情景、有梯度的學法設計，是符合學生認知和年齡特征的。
五、編創兒歌，內化知識情感和技能，實現教學升華。
教學的最后，我設計了編創表演三大人種介紹小兒歌的環節。小兒歌雖然在預習時已經要求學生編寫了，但那時的創作是建立在學生知識零散、認識淺顯的基礎之上的。在進行了扎實的教學之后，在全面深入地認識了三大人種之后，在修正了自己的人種觀之后，再在回顧一下自己先前相對幼稚的作品，對之進行修改和再創造，就是一個對自己的新建立起來的知識體系和情感觀點、新積累的技能技巧的再認過程。在這個過程中，學生的知識情感和技能都能得到有效的調動和再現，這樣的內化過程更為扎實有效，也是對全課教學的總結和升華。
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