《偷瓜》的教學反思
《偷瓜》的教學反思
《偷瓜》一文在語言風格上獨具特色，使用了許多方言。比如：“毛頭娃崽”、“娘啊，我混”、“咋的？不咋的”、“那敢情是”等，具有濃郁的生活氣息和地方色彩，很適合表演。為了加深學生對課文內(nèi)容的理解，我給學生布置了一項改編劇本的作業(yè)，并說要在班上表演。這一下，同學們可高興壞了，利用課下、放學時間進行了認真的排練。在周二的語文課上，我們在班上分組進行了表演，同學們拿五顏六色的氣球當西瓜，操著南腔北調(diào)的家鄉(xiāng)話，把對課文內(nèi)容的理解完全融入到了角色當中，表演的同學是那樣地投入，觀看的同學笑得前仰后合，課堂上不時發(fā)出陣陣的掌聲，大家都沉浸在了劇情中，經(jīng)過我再三的示意，同學們才平靜下來。
我對同學們的表演進行了總結(jié)，贊揚肯定了大家對劇本的理解，成功表現(xiàn)出了人物的性格特點，尤其對郭亞楠一組，我提出了特別的表揚。他們一組在課本原有的基礎(chǔ)上進行了大膽的改編，表演更夸張，使人物形象更豐滿，性格更加突出，是所有表演組里邊最出色的一組，他們對課文內(nèi)容的理解達到了出神入化的地步，簡直使我對他們另眼相看。這次的表演使我想了很多：以往我們的課堂總是那樣死氣沉沉，老師講得滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，舉手回答問題者寥寥無幾，學生的積極性絲毫調(diào)動不起來，收不到應(yīng)有的效果。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是我們在平時的課堂教學中沒有把學生放到主角的位置，讓他們發(fā)揮主導(dǎo)作用，學生只是被動地聽、被動地吸收，絲毫提不起一點積極性，達不到應(yīng)有的課堂效果。以后我們要多讓學生唱主角，讓學生多說，在課堂上自由地發(fā)表自己的見解看法，必要時可以演一演，以加強對課文內(nèi)容的理解，老師只起配角的作用，起點撥、引導(dǎo)的作用，對學生多鼓勵，多啟發(fā)，讓我們的語文課堂真正地開放、生動起來，收到意想不到的效果。
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