《綠毛龜》教學(xué)反思
在社會一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《綠毛龜》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《綠毛龜》教學(xué)反思 1
今天上了《綠毛龜》一課，或許是課文的內(nèi)容吸引了孩子們，亦或是在切入課文的時候把握住了孩子的心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高昂，你說、我說、他說，大家暢所欲言，完全進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。可以自豪得說，這節(jié)課是我們師生都很有感覺的一節(jié)課，師生間的默契也使今天的我擁有了好心情。
在課導(dǎo)入時，我這樣說到“今天老師將帶領(lǐng)大家去與一只世間的可愛精靈親密接觸，看看它將給我們大家?guī)硎裁串惡鯇こ５捏@喜？”隨著《綠毛龜》課題的板書，我適時問到：關(guān)于綠毛龜，你知道什么信息？并說說你是通過什么渠道獲得這一信息的？由于課前學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，加上孩子愛動物的天性，何況是對于世界四大奇龜之一的綠毛龜，他們或借助于教材，或借助于網(wǎng)絡(luò)，借助于書籍，借助于父母，從大小到體重；從外形談到吃東西的模樣；從綠毛龜談到其他的三大奇龜－雙頭龜、白玉龜、蛇形龜……學(xué)生娓娓而談，說了還想說，讓我深刻感受到孩子的能力是不可估量的。信息交流激發(fā)了學(xué)生想了解綠毛龜?shù)臐夂衽d趣，我趁熱打鐵：那么“作者筆下的綠毛龜是怎么樣的？是不是與我們了解的一樣？”我請同學(xué)們通過自由朗讀課文，去認(rèn)識作者筆下的綠毛龜，同時探究我們一家大小為什么喜歡綠毛龜？在探究的'過程中，我教會學(xué)生抓關(guān)鍵詞句的方法，如描寫外形的句子；如吃東西動作的描寫；又如通靈之性的神態(tài)描寫。在一次次的咬文嚼字中，在一次次的深入朗讀中，學(xué)生從外形、吃相、通靈之性三方面探究出了我們?nèi)覍@小精靈的喜愛；更從作者無聲的文字中感受到了人和動物和諧相處的快樂的情感。
《綠毛龜》一課給了我一份好心情，這一課的教學(xué)也使我反思以往的教學(xué)，不要老是怪孩子與你沒默契，孩子這不會說，那不會說，要相信孩子們，不是他們不會說，而是可能我們沒有為他們在課堂上搭建好一個說的平臺。一旦這個平臺他們覺得很適合自己在上面“唱歌跳舞”，那么他們肯定會如你老師所愿，如滔滔長江之水，連綿不絕 ；又如黃河泛濫， 一發(fā)不可收拾……
《綠毛龜》教學(xué)反思 2
《綠毛龜》這篇課文改編自新加坡著名作家尤今的作品，描寫了一家人精心喂養(yǎng)綠毛龜?shù)那榫昂途G毛龜給家里帶來的快樂，表現(xiàn)了人與動物之間和諧的關(guān)系。由于本文與學(xué)生生活實(shí)際比較接近，學(xué)生在內(nèi)容理解上難度不大。全文描寫細(xì)膩，文字靈動，充滿生活氣息。因此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法與用詞的巧妙成了本課的主要教學(xué)內(nèi)容。由于要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，為了提高教學(xué)的實(shí)效性，于是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，確定了采用“一課兩教時”，我執(zhí)教的是第二課時。
結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我制定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)：體會課文用詞準(zhǔn)確、簡練的表達(dá)特點(diǎn)；讀課文，在閱讀中提出疑問，并解決問題；感受人與動物之間和諧的關(guān)系。
一、脈絡(luò)清晰，各有側(cè)重
通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了綠毛龜非常可愛是因?yàn)樗庑蚊利悺⒆藨B(tài)高雅、食態(tài)可掬、具有通靈之性，并且已經(jīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)了它的外形美麗。那么第二課時需要有一個問題能夠貫穿整堂課，將其余要學(xué)習(xí)的三個方面整合起來。于是在課的開始我就提出了“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了它的外形美麗，那作者是怎么寫綠毛龜?shù)钠渌齻�方面的？自由輕聲讀讀6到14小節(jié)，選擇一個方面找找作者是怎么描寫的句子，用直線畫出來。”這樣的自讀要求，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)。有了串起整堂課的問題，那么本節(jié)課的脈絡(luò)也就顯得清晰多了。
學(xué)習(xí)綠毛龜三方面特點(diǎn)的時候，我不是平均用力而是各有側(cè)重的。如學(xué)習(xí)它姿態(tài)高雅時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“當(dāng)它恬適自在地游來游去時，碧綠如翡翠的長毛好似被微風(fēng)吹拂著的'長發(fā)，在清澈透亮的水里飄散著，那姿態(tài)，有說不出的高雅。”這句比喻句，主要通過朗讀來感受綠毛龜?shù)淖藨B(tài)高雅。學(xué)習(xí)食態(tài)可掬時，主要抓住描寫綠毛龜進(jìn)食動作的詞，讓學(xué)生圈圈動詞、做做動作、品讀動詞等來感受它進(jìn)食的樣子很可愛。學(xué)習(xí)它具有通靈之性時，主要讓學(xué)生站在綠毛龜?shù)慕嵌热ジ惺埽ㄟ^“女兒一喊‘寶龜’，它把頭伸出水面張望，好像在說。綠毛龜聽到音樂，又好像在說：。”這個說話訓(xùn)練讓學(xué)生感受到綠毛龜所具有的通靈之性。
二、沉入文本，品詞析句
文章的用詞非常講究，因此在教學(xué)時我比較注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，通過多種形式的教學(xué)讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“它先用嘴銜著，然后，雙手齊來，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著。”和“傍晚，一家子便圍在玻璃缸前喂、看、笑。”這兩句話時，我抓住具有代表性的“咬、嚼、吞”和“喂、看、笑”。在圈圈動詞、做做動作中讓學(xué)生體會“咬、嚼、吞”三個字非常簡練，卻生動地寫出了綠毛龜進(jìn)食的可愛。作者好像把它當(dāng)作了人，是家庭中的一員。而學(xué)習(xí)“喂、看、笑”時，讓學(xué)生想象“喂什么？怎么喂的？看什么？笑什么？”等，讓學(xué)生切身感受到通過想象眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面，作者正是通過三個簡練的字，既把對綠毛龜?shù)南矏蹖懬宄纸o人留下遐想的空間，感受語言的魅力。
質(zhì)疑問難是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合課后閱讀新體驗(yàn)中的問題，讓學(xué)生讀讀“知道自己美，它常常自信而近乎賣弄地在水里游來游去，深綠的毛發(fā)，把整缸水都染成了綠色。”后提出自己的疑問。學(xué)生的問題主要集中在“‘賣弄’是個貶義詞為何用來形容綠毛龜呢？它的毛發(fā)真的把整缸的水都染成了綠色嗎？”上，通過質(zhì)疑解疑來體會作者用詞的精妙。
三、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)
本課的情感目標(biāo)是感受人與動物之間和諧的關(guān)系，這個目標(biāo)的完成并不能依靠教師的強(qiáng)行灌輸，或是教學(xué)結(jié)束時喊口號式的呼吁，而需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己感悟、自行習(xí)得，情感的升華應(yīng)是潤物細(xì)無聲的。所以在教學(xué)時我設(shè)計(jì)了如下的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：在學(xué)生充分理解作者一家對綠毛龜?shù)膶檺酆螅寣W(xué)生以綠毛龜?shù)目谖牵\(yùn)用課文中的語言，展開合理想象，將主人一家對“我”的寵愛介紹給大家。既能讓學(xué)生內(nèi)化文本語言，又能通過寫話訓(xùn)練將之轉(zhuǎn)化為自己的語言；既能讓學(xué)生理解作者一家對綠毛龜?shù)膶檺郏帜荏w會到綠毛龜給作者一家?guī)淼臉啡ぁＴ跓o形中感受到這便是人與動物和諧相處所創(chuàng)造的美好境界。
語文課堂應(yīng)是充滿濃濃語文味的，本節(jié)課最大的不足是朗讀指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生在朗讀方面收獲不大。在今后的教學(xué)中，我要多學(xué)習(xí)、多聽課、多磨練，讓自己在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面有所改進(jìn)。
《綠毛龜》教學(xué)反思 3
教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過展示綠毛龜?shù)膱D片、提問引導(dǎo)等方式，如問學(xué)生關(guān)于綠毛龜?shù)牧私猓ぐl(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與課堂討論。
注重文本分析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，分析用詞的準(zhǔn)確與巧妙，如學(xué)習(xí)描寫綠毛龜進(jìn)食動作的動詞 “咬、嚼、吞” 以及 “喂、看、笑” 等，讓學(xué)生體會到文字的生動性和畫面感，有助于提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。
多樣化教學(xué)方法：采用了多種教學(xué)形式，如朗讀、圈畫動詞、做動作、說話訓(xùn)練、質(zhì)疑問難等，使課堂生動有趣，避免了單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中更好地理解和掌握知識，提高了學(xué)習(xí)效果。
情感目標(biāo)滲透：在教學(xué)過程中注重情感教育，讓學(xué)生感受到人與動物之間和諧的關(guān)系，如設(shè)計(jì)以綠毛龜?shù)目谖菍懺挼挠?xùn)練，使學(xué)生在無形中體會到這種美好境界，而不是簡單地說教，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
脈絡(luò)清晰：教學(xué)過程中，問題設(shè)計(jì)能夠貫穿整堂課，將綠毛龜?shù)耐庑巍⒆藨B(tài)、食態(tài)、通靈之性等方面有機(jī)整合，各教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。
不足之處
朗讀指導(dǎo)不足：對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和深入，沒有充分發(fā)揮朗讀在語文教學(xué)中的重要作用，學(xué)生在朗讀方面的收獲不夠明顯，朗讀水平有待提高，未能通過朗讀更好地體會作者的情感和文字的韻味。
課堂生成處理不夠靈活：在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的'一些超前回答或意外生成，有時未能及時給予充分的關(guān)注和有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢，限制了學(xué)生的思維發(fā)展和課堂的活躍度。
拓展延伸不夠：教學(xué)內(nèi)容主要局限于課本，對課外知識的拓展延伸不夠豐富，未能充分滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，不利于拓寬學(xué)生的知識面和視野，可適當(dāng)增加一些與綠毛龜相關(guān)的科普知識或其他動物與人和諧相處的故事等 。
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