淺談物理教學與反思
淺談物理教學與反思
教材第一章是學生啟蒙學科物理的開篇。這一章的教學效果至關重要，對學生今后的學習將產生深遠的影響。翻開教材的第一章，一幅幅精美的圖片躍然紙上。簡要的文字說明蘊藏著豐富的內容。按照教材的編排，需用三節課，即一周的時間來完成。然而，中考的壓力大，任務重，時間緊。既要兼顧“課改”，又要兼顧“中考”真是困難重重。筆都在此作了大膽的設想，并進行了創新的設計，僅用了兩節課的時間，達到了意想不到的效果。其課堂實錄如下：
一、實錄一（第一課）
1 物理是什么?我們為什么要學習它?
1.1 帶領學生走進物理世界
講：請同學們翻開你們的書，看到自然界，---宇宙、太空，電閃雷鳴，來勢洶猛的龍卷風---。生活中，飲料怎么倒不出來?拉鏈閉合、開啟的訣竅是什么?圓珠筆寫字的奧妙?---（帶領學生快速翻閱。重點、簡略地介紹兩幅圖。）
議：學生爭先恐后地要解釋這些現象
講：物理無處不在。它是滲透到各個領域的一個基礎學科，其應用非常廣泛。
（帶領學生翻閱后面的幾幅圖）
講：我們看到的和沒有看到的，大到宇宙、太空，小到物質內部的原子、原子核，----發生的許許多多的，我們可知和不可知的，自然中的和生活中的，令我們迷惑不解現象都是物理現象。
（快速介紹原子之小，宇宙之大。）
講：物理學就是研究這些現象，找出它們發生的原因，尋找規律，并為人類服務。因此，物理不單向我們揭穿謎底，還將帶領我們像科學家那樣去研究，去探索。在研究過程中，同學們不僅會感受到解謎的歡欣，還會初步體驗到科學家們的研究方法，領略到科學家們獲得研究成果的喜悅。
1.2. 觀察與實驗
講：物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學。實驗是一個模擬和研究物理現象的過程。
演示：用感應起電機模擬閃電現象。
議：弗蘭克林的風箏實驗。
講：在此之前還有位科學家獻出了保貴的生命。
講：探究過程常常是根據物理現象提出問題，進行猜想或假設，然后做實驗去驗證，思考。
下面我們來試一試。
演示：將小試管套入盛有大半水的大試管中。
猜：當大試管倒立時，會發生什么現象?
（有的答：小試管會掉下來；有的答：小試管不動；有的小聲地答出：小試管會上升。）
再問：一定掉下來嗎?
學生齊答：一定掉下來！
老師迅速地將試管倒過來，小試管不但沒有從大試管中掉下來，反而沿大試管徐徐上升，即使朝下抖動，小試管仍然不會從大試管中掉下來。
講：物理學習中要觀察許多現象。
問：同學們會觀察嗎?
答：會
學生實驗：拿著放大鏡觀察。
問：看到什么?
多數答：看到物體放大了。個別答：看到變小了
問：是怎么看到變小的。
（叫回答的學生作示范。）
問：還看到什么?
有的答：變大了；有的答：變小了；有的答：是倒立的。學生再觀察，還發現當放大鏡使用時，是放大的，當移動透鏡時，像的大小在變化，且有的還發現變化的規律。
1.3. 小結
物理很有用，很有趣，同學們一定要學好它。物理學習過程就是一個探究過程 。學習時，必須重視觀察和實驗，重視知識的應用，善于提問和思考，善于理論聯系實際。
2 簡略介紹目前新課改的形勢，讓學生初步觸及到（課改）的脈搏，明白自己的責任。
講：希望同學們主動配合老師教學，做一個開拓、創新的改革先鋒。
3 布置作業
（1） 閱讀教材第一章第一～三節。
（2） 就教材中的插圖，選出一幅或兩幅加以猜想或解釋或提出一個問題。
（3） 做1～2個小實驗，并寫出實驗探究報告。
注意報告中應有，看到什么現象，提出什么問題，什么猜想和假設，研究過程以及還發現什么新問題等內容
（4） 寫出課后或作業后的啟發和感受。
這是學生迫切想知道的第一個問題。激發學生興趣，并讓學生感受到物理就在身邊，無處不在。（學生興趣高昂）感受到物理應用很廣，一定要把它學好，感受到物理的神秘并產生強烈的向往（學生驚嘆不已，想不到有如此之大宏觀世界和小得可憐的微觀世界。），了解物理，激發興趣。
建立探究意識，產生探究、研究的欲望。知道觀察和實驗的重要性。了解什么是實驗，激發興趣，感受到科學家為科學的獻身精神，（學生驚呀地叫出聲來），感受科學探究過程，感受怎么去猜想，（學生驚呆了，簡直不可思意。學生被這一奇異的現象緊緊地吸引住了，在心底產生了強烈的矛盾沖突，從而引爆出無盡的刨根問底。），（學生的情緒激動達到高潮）體會什么是觀察，怎么去觀察。（一些學生感到驚呀，并跟著學。）
培養觀察能力
感到觀察很有意思，想不到還有這么多名堂
立志學好物理
樹立（課改）意識，增強對學習和社會的責任感。
學會自己去提出問題。自主地進行科學探究。培養科學探究的能力。
實錄二（第二課）
學生演講：（滿懷激情地）
大自然中的神奇 從茫茫的星空到遼闊大地；從高聳的雪峰到澎湃的山河；神奇無處不在，令人震驚。生活中的神奇 生活中的事物人們司空見慣，仔細觀察卻能發現和創造出新的東西，其中蘊藏著人類非凡的智慧。
科學探索精神 物理學的產生來源于古文明的科學思索；而物理學的進步，則歸功于物理學界一流科學巨匠的不懈探索總結。哥白尼、伽俐略：向我們展示敢于不迷信權威，敢于堅持真理，尊重客觀事實的科學精神。居里夫人：孜孜不倦、刻苦認真、堅強自信的科學精神。愛因斯坦、波爾：敢于發表與眾不同的見解，也敢于修正或放棄自己錯誤觀點的科學合作精神。
航天、材料、交通、通信等各個方面 向大家展示了物理學的實際而廣泛的應用；現在科技的研究，使人類有了“千里眼”“順風耳”，同時還將物理學的研究應用于生活實際，生產實際，產生巨大的社會推動力。
巨人的肩膀 眾多科學家形成一個進步的臺階，抽象成巨人的肩膀，使我們能夠站在巨人的肩膀，融成新時代的巨人。推動新時代，攀登更高的科技高峰的責任將落在各個在座的同學們的身上。
一、20分鐘學生匯報自己的作業情況
學生爭先恐后地登上講臺演講。有幸被選中的學生趾高氣揚、胸有成竹地走上講臺。講臺上.有的提出一個個小問題，令臺下的同學爭得面紅耳赤；有的自己動手做個小試驗，像玩魔術似的令臺下的同學興奮不已，齊聲喝彩；有的則講述起自己的小論文儼然一幅小科學家的味道。縱然人有百手，手有百指，不能指其一處。人有百口，口有百舌，仍不能說其一聲。課堂在這種熱烈有序的氣氛中進行著。
二、布置作業
寫一篇課后感想或提出一個問題，并就提出的問題寫出一個小論文，帶領學生走進神奇（學生被科學家的精神深深感染），感受科學家永遠高揚的科學精神，感受科學家實事求是的科學態度和寬容他人的偉大胸襟，被偉大的科學成就所震撼，增強社會責任感，塑造健全的人格，建立終身學習愿望。
三、教學后記
兩節課結束后，學生中產生了強烈的反響。從學生完成的作業來看，課堂中達到的效果極好，真有些出乎意料，完全達到了按照“新課標”提出的課堂教學目標。
1.學生不僅對物理產生了濃厚的興趣，還被科學家的精神深深感染，被祖國的偉大科學研究成果所震撼。他們更加熱愛祖國，熱愛物理，并立志學好物理，為祖國作貢獻。看到他們那種認真探索的態度，渴望求知的欲望使我深受感動。如有位學生僅天真地說：“如果要選副科話，我首先選物理（體育課除外）”
2.有效地開發了學生的智力，激發他們的想象。他們對教材圖形的猜想之廣泛，出乎老師的意料。如教材第一幅圖，僅有學生猜想為電腦沖擊波病毒在發作。教材圖125猜想為下雨后在地面上形成的圖案。有個學生制作的“小制作”更是有趣。只見她雙手各提著一個細線吊著的紙團，聲稱是龍卷風演示器。當我問怎么演示時，只見她嘴對著兩紙團中間用力一吹，紙團頓時旋轉并飄動起來。這就是她想象的龍卷風。見此狀，我禁不住笑起來。
3.學生實踐和科學探究能力有所增強。他們不僅根據自己做的實驗和提出的問題，寫出了象模象樣的探究報告和小論文，還制作出了好幾件“小制作”。
四、創新使用新教材之后的思考
在新課標的指導下，使用新教材之后，思緒萬千，歸納起來大致有以下幾點：
1、教材如何用：就我個人的觀點是在新課標的指引下，將“應試教育”中的精華補充進來，找準中考和課標的結合點，大膽創新使用教材。如在第一章中我沒有采用傳統教學中的“一堂課”或“按步就班”的三節課，而采用兩節課卻達到了良好的效果。
2、新課標如何滲透：新課標強調教學過程和教學效果的雙贏，特別是教學過程，希望學生在教學過程中達到“三維一體”的教學結果。從這個上層面上講，新課標與物理學科特色相結合是一條良好途徑；充分發揮物理教學實驗特色，充分讓學生在過程中去達到“三維一體”的效果。
3、新教材如何教：那就是轉變教師的教學方式。我發現新教材在編寫中突現本學科課程文化的同時，淡化了概念與說教部分，而突出了學生體驗過程和科學史的閱讀過程，將科學成果用“過程”的形式呈現出來。所以我們教師就應該改變“填鴨式”的教學方式，而應該與學生一起實驗，一起探究，一起體驗，從而達到真正的“三維一體”效果！
4、新教材培養學生什么：毫無疑問，我們就是要培養學生全面發展的同時力爭提高學生的創新素養。在學生的作業中，我們發現在新課標的指導下，學生擁有激情，并在探究中已經初露創新的勢頭。
5、新教材使用時還應該注意科學的理性與人文精神的融合，尋求人、自然、社會的和諧與統一，使學生學習物理的過程中緊密地與生態環境融為一體。
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