我喜歡的語文課初一作文
我喜歡的語文課初一作文
“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們的語文學習提供了正確導向，回顧幾年的學習歷程，幾乎每一節課都充滿樂趣，我們的課堂生活似乎都是漫游在課改帶來的輕松與快樂之中，師生共享課改帶給我們的鮮美果實。
一、讓我們過足了“朗讀癮”。
如：在學習《匆匆》一課時，我們在閱讀中抓重點，體會作者的語言，領悟作者內心的想法和態度。掌握了其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到。最主要的是老師采用多種形式讓我們反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，發掘了我們的智慧潛能，發揮了我們的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了我們的寫作能力。
二、讓我們過足了“表演癮”
“老師這節語文課我們干什么?要不我們重新表演課文內容吧，況且我們在課下都已經排練好了。”一節課上，我門先用三分之一的時間分小組去充分地讀，去講，去記臺詞,再用三分之一的時間去分角色排練，最后三分之一的時間就是上臺表演。一節課下來，我們的情緒高漲,臉發紅，兩眼放光，就連最不愛說話的同學也變得異常興奮。妙趣.橫生的表演將教材演活了，學習效果異常的好。大大激發了我們學習的興趣。這種學習，目標精簡，環節精簡，而且讓我們體驗到了作為學習主人的樂趣。
三、讓我們過足“閱讀癮”
眾所周知，現在的語文考試，靈活多變，它不僅僅局限于課本，于是老師又引導我們上了一節“名著閱讀大比拼”的活動課。這節活動課分為三部分進行。第一部分：必答題，第二部分：搶答題，第三部分：談一談。這三部分內容通過多種題型（填空、問答、連線等）和故事片斷、樂曲讓我們深入了解了《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《格列佛游記》等名著的作者,作品內容中的人物、故事、情節等多方面的知識，不僅拓寬了我們的視野，還豐富了我們的知識，也為我們的閱讀指明了方向。
四、讓我們過足了“自主、合作、交流癮”
那節課我們學習《凡卡》，課前老師拿出一塊小黑板，上面是有關課文作者、寫作背景、文中的生字新詞和課后能單獨完成的學習任務，可通過閱讀課文、查閱資料和工具書單獨完成。課堂上，在老師精彩的導入后，同學們先對自學的內容在小組內交流，三五分鐘后各組紛紛派出代表展示老師指定的問題，對文中課后獨自解決不了的問題，老師讓我們分小組討論友誼會，要同學各抒己見，發表自己的見解與看法，那些見解獨到的、精辟的回答往往引來同學們熱烈的掌聲，對于有不同之見的，則往往引來一片唇槍舌劍，直到同學們個個心悅誠服經過這么自學與討論，大家對《凡卡》這一課的內容有了比較清晰的認識與理解。課堂上氣氛最活躍要屬于組發言，在老師的導引下，各組代表紛紛爭先發表了各自的見解，老師根據我們的回答，對我們的疑惑和回答不完整的問題做出了重點講評，課堂的語文知識訓練與鞏固更是展示同學們各自才能的機會。
總之，今日不同往時，我們的課堂能以我們為本，沐浴在課改的春風里，我們感受到的是老師教學的熱情，是師生之間的平等、尊重、民主、和諧，是喚醒我們的內在潛力、喚醒本我、塑造人格、建構我們人生發展體系的樂趣。
教師評語：
讀完此文，我深切地感受到課改給同學們帶來了全新的體驗，開放的課堂，可以讓思維開花。值得欣慰的是，這篇小論文的作者已經學會用自己的眼睛去看，用自己的心去體味、去分析、去思考，且能形成自己的見解。
（一）如：小作者明白了朗讀在語文教學中占了非常重要的地位。老師上什么公開課，一般都是借朗讀好的學生上課，只要是朗讀好的班，課上起來絕對容易，能說、善說、敢說，心理素質好，也有自信心，也有勇氣，這都是朗讀練出來的。不管你現在接手的是幾年級的班，從第一天起就抓朗讀，這絕對沒問題，個個能讀，每個同學都是生動、活潑。假如這個班不會讀，不敢讀，站起來讀沒聲音，說話聽不見。這個孩子將來在社會上生存不是很主動，依賴性很強，同時自信心肯定不強。因此，朗讀成了學生的最愛。
（二）、小作者體會到了表演的樂趣。語文教材選材豐富，有一部分課文非常適合學生走上講臺去“演”。教學時，教師若能利用語文知識的本身魅力來吸引教育學生，讓學生走上講臺去“演”，以“演”促學，會收到事半功倍的效果。而這正應了葉圣陶先生所說的“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”這種上講臺“演”的形式非常合學生的口味，學生參與熱情及所獲的知識是單純講授知識所無法比擬的。所以，我們要給學生機會，讓學生走上講臺，說出自己的見解；要給學生空間，讓學生走上舞臺，用教師的精簡講授，演繹語文精彩。
（三）、小作者明白閱讀名著的重要性。語文課堂教學和教科書固然重要，但無論在時間上還是內容上傳授的知識都是很有限的，它們的任務主要也只能是起示范和引導作用，知識的獲得，能力的提高，很大程度上來自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”課外閱讀，在學生面前展現了一個聞所未聞，見所未見的奇妙世界。它指導學生認識人生，熱愛生活；它召喚學生張開思考的風帆，在書海中遨游；它啟迪學生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導學生獲取知識，發展個性，建立自己的知識結構。
（四）、新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。因此在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅，這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。
新的教育理念，主導著我們的語文老師善用新的教學方法。在語文課堂上，我們能處處感受到和諧，時時體會到親情，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言，既學懂了知識，又學會了做人，誰又能不喜歡我們的語文老師、我們的語文課堂呢？
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