后進生轉化班主任計劃范文
時間就如同白駒過隙般的流逝，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，讓我們對今后的工作做個計劃吧。那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎？以下是小編收集整理的后進生轉化班主任計劃范文，歡迎閱讀與收藏。
后進生轉化班主任計劃范文1
一、總體目標
本班共有學生25人，其中男生15人，女生10人。經過自己和孩子們半年的努力，我覺得我們班孩子基本上都已經養成了良好的行為習慣。但是孩子們的集體意識還不是很強，所以本學期我的工作重點就是：增強班級的凝聚力，形成一個有良好班風的集體。通過班會、晨會等各種教育渠道強化班級的團結，只有互相關愛、互相幫助、互相諒解，全班上下一心，才是一個良好的班集體。
二、工作重點及要求
1、繼續抓好學生的常規教育，強化《小學生日常行為規范》的落實。班會課上深入貫徹規范的有關的內容，把理論與實踐相結合，讓學生邊做邊學習。
2、上好每周的思想品德課。在這節課上總結一下每周孩子們各方面的情況，表揚班上的好人好事，針對班上的特殊事情，或者有教育意義的要特別多花時間，讓孩子們明辨是非。
3、班隊課聯系課題組的任務，舉行一些有意義的活動，或者和孩子們談談心，善于傾聽他們的心聲，多與孩子們交流、溝通。
4、經常召開班干部會議，對他們進行管理辦法和工作方法的指導，提高他們認識問題的高度，給他們創造相應的鍛煉機會，提高他們的工作能力和工作水平，并且充分發揮他們的主動性。
5、繼續做好后進生的轉化工作，堅持抓教學質量。利用早晨、中午空閑的'時間，給差生補課。同時發揮小干部的作用，通過一幫一活動，促使他們進步。
6、時刻把安全放在首位。抓住教機，多灌輸安全方面的知識，增強他們的安全意識。從小事做起，從自我做起，并且把安全意識帶回家，不在學校同樣要注意安全。
7、學校與家庭教育想結合：多與學生家長溝通，切實做好家校聯系工作，與家長搞好關系。采取多種方法，做到經常聯系。
8、協調好與其他任課老師的關系，共同對學生進行教育。 在這一學期里，我要吸取以前的經驗教訓，抱著對孩子負責的態度，向優秀教師學習，取長補短，努力把班級建設得更好!
一、 班級基本情況
我班共有47名學生，男生25人，女生22人。本班學生學習努力，進取心強。行為習慣方面：學生能按照一日行為規范來做，但自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養成習慣做得還不夠，下課會有奔跑現象出現，經常要老師同學提醒。學習情況：大部分學生思維活躍，作業能認真完成，有一定的競爭意識。但也有少數學生沒有很好的學習習慣。品德情況：學生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學，有較強的集體榮譽感。但由于是獨生子女的關系，會出現自私、虛榮心、盲目自滿的思想。
二、本學期工作目標
本學期我班的基本目標是：建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣；培養學生良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。
三、具體措施
（一）因材施教，做好培優轉后的工作
1、重視尖子生的培養
（1）對尖子生加強培養，發掘其潛力，設計更多的彈性問題，讓心有余力的優秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導學生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。
（2）多方面了解學生的興趣特長，課余時間因勢利導，勤學苦練。
2、重視后進生的轉化
（1）對后進生，教師要多傾注些關心和愛心，耐心輔導，諄諄善誘。給他們創造表現機會，鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施，給后進生創造一個溫暖的集體氛圍。
（2）對后進生進行經常不定時地家訪，目的是取得家長的配合和支持把學生的在校表現告訴家長，同時了解學生的在家表現。
（二）做好勞動、衛生和安全教育
1、要求學生積極參加家庭中的自我服務性勞動，讓學生真正做到自己能做到的事自己做。
2、教育學生做好個人衛生工作，要勤洗頭，勤洗澡，保持衣服整潔，講究個人衛生，養成講衛生的好習慣，教育學生認真做好值日生工作，保持班級的整潔。
3、加強安全教育增強安全意識，提高自我防范能力，利用早會，班會，組織學生學習《中小學安全須知》和《中小學自我防范安全常識》。利用班刊出有關安全、防火有關知識，增強安全意識，提高自我防范能力。
(三)狠抓班集體建設。
1、培養—支守紀、責任感強、素質高的班干隊伍。
（1）進—步完善班干部的組織隊伍，選拔品學兼優者充實班委，培養自我管理和管理他人的能力，形成表率，當好班主任的好幫手。
（2）每兩星期召開班干部會議一次，嚴格要求。做到及時了解情況及時反饋處理。
2、開展讀書、讀報活動，通過讀書交流活動，彰顯班級特色。
3、開展“多彩晨會”活動。開闊學生視野，增長知識，張揚個性。
后進生轉化班主任計劃范文2
第一次接手一年級的孩子們，為了便于孩子們更快地融入班級，入學第一天，我讓孩子們自由地結識新伙伴。當我站到一旁充當觀眾時，發現一個小男孩子——小偉坐在座位上，轉著黑溜溜的大眼睛，靜靜地吸吮著他的左手食指，完全沉浸在自己的世界里。突然，一個孩子大聲說：“老師，他拿了我的筆。”原來是小偉拿了同桌的筆，在老師的勸說下，小偉歸還了同桌的筆。在我到辦公室拿東西的間隙，一個孩子飛快地跑來：“老師，小偉爬上了窗子上。”來到教室，聽到小偉在喊：“放我出去，我受夠了。”好言好語勸說了他下來。接下來，小偉的表現更讓我傷透腦筋，上課沒筆，幫他削好，不到半節課，他就在桌上將筆磨平了；給他一個新本子，他一會兒工夫，就將它撕一半；同學們坐好聽老師講課，而他卻坐在桌底玩；科任老師反映小偉上課不聽指揮，還和老師對著干；孩子們常投訴他挖鼻屎到同學們的衣服上；早餐分點心時，分餐員反映小偉常撿點心碎吃；不管什么時候都停不下來，總有些小動作……漸漸地，孩子們都遠離小偉了。小偉究竟是一個怎樣的孩子，為什么會有這些與眾不同的行為？
通過與家長的密切溝通，發現小偉的家長平時對孩子的教育是放任式的，遇到孩子不聽話或做錯事，就用打罵方式。導致孩子內心較為壓抑與焦慮，遇到事情解決不了，他就會用我們認為不可理喻的方式發泄，例如：他來到學校的第一天，他看到課室的窗戶是嵌上了防盜網，認為是關著他，他理解不了，就爬上窗戶說：“我受夠了，放我出去。”（這是后來談話中知道的）。同時我也發現，孩子也有安靜的時候，例如上語文課，當我朗讀課文時，他就靜靜地聽，做即堂作業，他也特別用心。每個星期的作文課，當我出示圖片讓同學們討論時，他也特別積極參與討論。其實小偉只是在成長過程中，家長沒有按照孩子的年齡和成長特點來進行培養，只是用了較為簡便、快捷的方式——打罵來處理，令孩子應有明辨是非、對錯以及各項能力都沒有好好地建立起來，使孩子在群體生活中表現出與眾不同的'行為。
根據這些情況，我認真制定了以下幾點，希望能盡力幫助小偉走出現狀：
一、與家長緊密聯系。
我密切與小偉的家長聯系，委婉地向他們建議，希望他們配合老師教育孩子。譬如在我與小偉關于如何與同學相處的話題深談了以后，我又和他家長聯系，希望家長在家里對孩子也如此教育，家長表示愿意配合老師教育自己的孩子。現在小偉的父母有空也會來學校問問孩子的情況，并和教師聯系，并且一改以往的打罵教育方式。
二、消除隔閡，建立信任感。
愛做出位的行為的孩子，肯定是孤獨的，他只是想得到別人的關注。我們要多給他們愛撫，消除他的不良情緒。有時，我總是默默地走到他身邊去，幫他把歪七豎八的桌子弄整齊。有意無意地摸摸他的頭，我想他是希望得到別人的關心的，同時也與科任老師溝通，讓他們也如此做。剛開始的時候，當我輕輕地摸一下小偉的頭，我分明地感受到他臉上表露出的那份不輕易察覺的欣喜，我在心里暗暗竊喜。在講課時，我故意在他的身邊多停留，下課時，我故意讓同學們來幫我拿教具回辦公室，我都會故意叫上他，他樂顛顛地跟在同學們后面。在學習和生活上多關注這個孩子，孩子也一步步地向我走來，一步步地向我敞開心菲，當孩子對老師信任，我認為教育工作不再難了。
三、幫助提高，增強自信心。
（1）輔導功課
小偉對學習成績也在意，可是討厭做作業，由于在學前教育時沒有養成正確書寫的習慣，所以他的作業本書寫情況都是慘不忍睹的。于是我從握筆、筆畫一樣樣慢慢地重新開始教，對于他的作業，我是時常是首先肯定了他的一些長處，又幫他分析錯誤的原因，歸納他的不足之處，并給他鼓勵。他慢慢表現出了愿意接受的樣子，答應以后作業認真做。冰凍三尺，非一日之寒，我知道要改掉他學習的陋習，非一朝一夕之功！所以我常常提醒自己給這個孩子十足的耐心才行。
（2）心理引導
對于小偉許多不良的行為，主要是家長沒有引導好，所以現在要讓他改正不良的行為，必須要從心理引導開始。例如有一次，小偉在課間活動時，又動手打人了，被打的同學額頭都破了一塊皮。我將兩個孩子都叫到辦公室，處理好傷口后，我沒有直接批評小偉，而是讓他自我檢討，小偉馬上說：“老師，我錯了，我不應該打人。”看他脫口而出，我就知道他還沒有真正認識到自己錯誤，我問小偉：“小剛頭都破了，痛嗎？”他說：“痛。”“如果是別人把你打得頭都破了，你還想和好那個人做好朋友嗎？”“不會。”“那么你想小剛現在心里還想和你做朋友嗎？”“不會。”小偉低下了頭。我知道他已開始意識到自己的錯誤了，我先讓小剛回教室，我乘機利用這件事小偉教育如何與同學相處，如何控制自己的情緒。
四、多給他一些機會。
由于小偉犯錯、發生“事故”的頻率是比較高的，所以同學們都不太喜歡和他玩，他在班上挺孤獨的。于是，我在幫助他慢慢糾正不良行為的基礎上，常常創造一些機會讓小偉多參加班級活動，例如他喜歡跑步，在班級進行跑步小競賽時，我就讓他第一個跑，小家伙特別興奮，最后取得的成績也不錯。在課堂上提問上，我應盡量給多點機會他，答案不完整或是錯誤的，也及時做出贊賞。同時我鼓勵孩子們積極主動地幫助他。其實孩子都是善良的，在我的引導下，孩子們很快又重新接納小偉，在孩子們愉悅的氛圍里，小偉的進步特別快。
長期如此，相信小偉逐步樹立自強、自信的健康心理。現在的小偉雖然還調皮，但是文明的調皮；雖然古怪，但是可愛的古怪。就因為他的調皮和古怪，他成了老師和孩子們的開心果，每當他有難時，孩子們都會為他挺身而出。孩子的進步是我最大的幸福。
后進生轉化班主任計劃范文3
本學期學校開展了后進生幫扶活動，讓每位教師幫扶幾名學生，我幫扶七年級（一、二）班的十二個學生。如何幫助轉化他們，是我們每位老師所面臨的課題。為了更好的解決這一問題，特制訂幫扶計劃如下：
一、基本情況分析
從這八名學生的基本情況來看，他們大體上可以分為以下幾類情況：
學習態度存在問題：有四位同學，學習成績一直上不去，總是在班級的后邊，而且在老師的課堂上，擾亂課堂紀律，影響周圍的同學，自己也是不求上進。
智力水平較低：有三位同學課堂上看似認真聽課，且認真完成作業，但是基礎較差，課上所學的基本知識都掌握的不牢固，遇到稍微需要動腦筋的問題，更是卡殼。
嚴重的偏科現象：有一位同學語文、數學成績較好，英語卻很差，上課有事走神，學習英語的興趣提不上去。
學習成績不穩定：有兩個同學學習態度較好，上課也認真聽課，作業完成的較認真。但是，成績不穩定，知識掌握的不夠牢固。
二、輔導措施
1、教給學習方法，提高興趣：教學內容教師要深入研究，整理教材內容，在知識的傳授與思維，能力的培養之間找到一個合適的平衡點，當學生有困惑的時候，合理分析教材，選擇哪種教法更合適。從簡單的'，他們有能力接受的方法去做，提高他們的學習興趣。
2、學生分類指導，雖然每個學生都有自己的學習風格，但是在教師的指導下，每個學生感受到老師對自己的關心，從而激發學習上進心。
3、及時評價，隨時關注：建立了師生幫扶溝通的橋梁之后，就要了解學生的學習行為，從思想、學習、行為等多方面進行評價，而且要注意指出問題所在，循序漸進地讓生逐步讓學生接受。
總之，幫扶是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，就一定能夠做好這項工作。
后進生轉化班主任計劃范文4
一、指導思想
為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好后進生的轉化工作。在后進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養。本學期，根據一年級學生剛入學的特點制定如下計劃：
二、學困生形成原因情況分析
1、后進生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、后進生形成的學校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時。
3、后進生形成的.社會原因
人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素
不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進"雙差生"行列。
三、轉化學困生措施
轉化后進生可從以下幾個方面著手。
1、培養后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育后進生。
3、對后進生多寬容，少責備。要做到"三心"：誠心、愛心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時
7、家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。
后進生轉化班主任計劃范文5
20xx年上學期的體育后進生轉化工作我要抓兩個方面：一方面，體育教學工作中身體素質較差的學生；另一方面則是班級管理中，后進生教育轉化工作。計劃如下：
一體育教學工作中后進生的轉化工作
保持“健康第一的原則”，促進后進生的轉化工作。首先，面向全體學生進行思想教育，使學生明確體育課的`意義，體育鍛煉的作用。增強學生體育鍛煉的信心與積極性。其次，針對學生測試強弱項目制定培優補差的計劃，因材施教。最后，發展學生骨干，樹立學習榜樣，帶動后進生去鍛煉。
二耐心做好后進生的教育工作
后進生一般是具備了接受知識的生理條件和職能，但在思想品德、行為習慣或學習成績某方面較差的學生。轉化個別學生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，因材施教，進行耐心的教育。首先，摸清情況，分心原因，區別對待；其次，掌握后進生的心理特點，發現問題然后曉之以理，動之以情，充分發揮師愛的作用；最后，培養學習興趣，提高學習成績，最重要的一點兒就是后進生教育工作長期抓，反復抓。
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