《魚(yú)兒的奧秘》計(jì)劃和反思
《魚(yú)兒的奧秘》計(jì)劃和反思
教材分析
《魚(yú)兒的奧秘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（大象版）《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課的內(nèi)容。這一單元以活動(dòng)為載體，以探究為核心共設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)標(biāo)題，前三個(gè)活動(dòng)以魚(yú)的家為引子，引導(dǎo)學(xué)生探究自然水域問(wèn)題、水受污染的原因、污水的防治和水資源的保護(hù)以及水的凈化方法。《魚(yú)兒的奧秘》則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生觀察魚(yú)，自己提出問(wèn)題，自己想辦法解決問(wèn)題，通過(guò)研討交流活動(dòng)，自己歸納概括出魚(yú)類(lèi)動(dòng)物的共同特征。
學(xué)情分析
1.直接經(jīng)驗(yàn)
四年級(jí)的孩子在生活中幾乎都見(jiàn)過(guò)魚(yú)、吃過(guò)魚(yú)，所以對(duì)魚(yú)的外形（如身體外部呈流線型、有鱗等）、內(nèi)部結(jié)構(gòu)有所了解（如身體內(nèi)由刺、有肌肉等）。但這種了解有時(shí)有所局限的。比如，所接觸的魚(yú)的種類(lèi)不多，僅限于常見(jiàn)品種，比如金魚(yú)、鯉魚(yú)、草魚(yú)等。就身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，對(duì)其內(nèi)部器官的分布于構(gòu)成大多缺乏了解。
2.間接經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生通過(guò)閱讀或通過(guò)他人，知道魚(yú)之所以能夠生活在水中是因?yàn)橛锌梢栽谒泻粑娜２⑶伊私庖恍┨厥獾膫�(gè)案。比如“鯨魚(yú)”不是魚(yú)，因?yàn)樗ドＡ硗饪赡苓�聽(tīng)說(shuō)過(guò)會(huì)飛的魚(yú)等比較特殊的魚(yú)類(lèi)。
3.能力方面
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的《科學(xué)》課學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一些“做中學(xué)”形式的探究活動(dòng)，因此具備了初步的觀察與提問(wèn)能力，邏輯思維能力及初步的計(jì)劃于組織能力。這些都將成為本節(jié)課的可用資源。
4.現(xiàn)象與已有認(rèn)知的沖突點(diǎn)
①魚(yú)不停的張嘴是在吃食物嗎？
②魚(yú)會(huì)游泳，但身體的哪一部分是負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)的？
③叫魚(yú)的都是魚(yú)嗎？鑒別的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)觀察研究，了解魚(yú)類(lèi)的共同特征。
2.培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)猜想制定并實(shí)施研究計(jì)劃的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于提問(wèn)的科學(xué)態(tài)度，愿意合作與交流。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引領(lǐng)學(xué)生自主探究魚(yú)類(lèi)的共同特征。
2.自主設(shè)計(jì)可行的研究方案，并組織實(shí)施。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.知道魚(yú)的共同特征。
2.掌握基本的實(shí)驗(yàn)研究方法。
3.能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，積極表達(dá)自己的意見(jiàn)，樂(lè)于與同伴合作。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前收集有關(guān)魚(yú)的資料、多媒體課件、各種活魚(yú)、夾子、剪刀、食物、放大鏡、藍(lán)墨水和滴管（鋼筆）、水槽等材料和工具、小科學(xué)家記錄表。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一位朋友，它是我們?nèi)祟?lèi)的好伙伴，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)謎語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)完之后再回答問(wèn)題。身體像樹(shù)葉，尾巴像折扇。沒(méi)腳也沒(méi)手，能在水中游。
生：魚(yú)。
師：下面咱們就來(lái)欣賞一下各種各樣的魚(yú)吧。（教師放課件）向?qū)W生介紹一些新朋友，以此激發(fā)探究魚(yú)兒的興趣。
師：欣賞了這些不同種類(lèi)的魚(yú)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：你們觀察得真仔細(xì)！
師：課前，老師請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)魚(yú)的資料。那么你了解了魚(yú)的哪些知識(shí)？你從哪里搜集來(lái)的資料？生答。
師：聽(tīng)了你們的介紹，我感受到同學(xué)們對(duì)老師課前布置的任務(wù)完成得都很好！
師：關(guān)于魚(yú)，你想研究些什么？（板書(shū)課題：魚(yú)兒的奧秘）
二、小組商議，明確規(guī)則。
1.教師談話：同學(xué)們提出了這么多感興趣的問(wèn)題，下面請(qǐng)各組根據(jù)已有的條件，從中選擇一個(gè)適合你們組研究的問(wèn)題，并商議一下活動(dòng)的規(guī)則，同學(xué)們可以參考以下建議去商議規(guī)則。（課件出示活動(dòng)建議）
（1）確定研究問(wèn)題
（2）采用研究方法
（3）明確成員分工
（4）商議研究思路
（5）選擇實(shí)驗(yàn)材料
（6）注意哪些規(guī)則
2.請(qǐng)各組從中選擇一個(gè)適合你們組研究的問(wèn)題，并商議一下活動(dòng)的規(guī)則。小組商議確定研究方向，探究思路，所需材料和活動(dòng)規(guī)則。教師參與到學(xué)生的討論中，并加以適當(dāng)指導(dǎo)。
3.組織小組交流活動(dòng)規(guī)則，提出解決問(wèn)題的方案。
師：哪一小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的活動(dòng)規(guī)則？
三、自主探究，獲取事實(shí)。
1.下面請(qǐng)各組組長(zhǎng)到老師給你們準(zhǔn)備的“材料超市”中領(lǐng)取材料，按照你們制定的活動(dòng)規(guī)則研究！比一比，哪一組觀察得仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)魚(yú)兒的奧秘最多，發(fā)現(xiàn)一個(gè)就用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)在“小科學(xué)家記錄表”上。
2.學(xué)生親歷探究并認(rèn)真做記錄，教師以合作者的身份，到小組中進(jìn)行指導(dǎo)，解決探究過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。
四、交流成果，歸納結(jié)論。
1.學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)材料。
2.交流研究成果。
（1）同學(xué)們，現(xiàn)在我們召開(kāi)一個(gè)研究成果發(fā)布會(huì)！（課件出示“研究發(fā)布會(huì)”的背景）每個(gè)小組發(fā)現(xiàn)一個(gè)奧秘將獲得一顆紅星，聽(tīng)的最認(rèn)真的小組也將獲得一顆紅星。我宣布研究成果發(fā)布會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！
（2）各組交流研究成果。
通過(guò)“研究發(fā)布會(huì)”各組交流發(fā)現(xiàn)幾種常見(jiàn)魚(yú)的呼吸、運(yùn)動(dòng)、外形、繁殖方式、生活習(xí)性等方面的特征。在匯報(bào)交流各組的發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)追問(wèn)“你是怎么發(fā)現(xiàn)的”或“你是怎么知道的”、“誰(shuí)還有補(bǔ)充”，使學(xué)生充分地匯報(bào)研究結(jié)果，使收集的資料更加真實(shí)、生動(dòng)、具體，為下面的思維加工提供豐富的第一手材料。教師適時(shí)播放課件，便于學(xué)生更清楚的理解如：魚(yú)是怎樣用鰓呼吸？怎樣根據(jù)魚(yú)鱗來(lái)判斷年齡？魚(yú)是怎樣繁殖后代？
3.納概括魚(yú)的共同特征。
（1）教師談話：同學(xué)們，我們今天研究發(fā)現(xiàn)了鯉魚(yú)、鯽魚(yú)、草魚(yú)、金魚(yú)的許多奧秘，那么你能總結(jié)出這些魚(yú)都有哪些共同特征呢？
（2）通過(guò)比較、聯(lián)想其他的魚(yú)是否也有這些特征。
（3）推想、歸納概括出魚(yú)的共同特征：身體表面有鱗，用鰓呼吸，靠鰭游動(dòng)，用卵繁殖后代，終生生活在水中。凡是具有這些特征的動(dòng)物都是魚(yú)。（生說(shuō)師板書(shū)）
4.統(tǒng)計(jì)各組的紅星數(shù)量。宣布發(fā)布會(huì)成功。
五、實(shí)際運(yùn)用，深化認(rèn)知。
1.師：今天魚(yú)兒要召開(kāi)一次家族大會(huì)，很多動(dòng)物都浩浩蕩蕩地趕來(lái)了，可是并不是所有的動(dòng)物都能參加這次會(huì)議的。請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷一下哪些動(dòng)物能夠順利地進(jìn)場(chǎng)，哪些會(huì)被掃地出門(mén)！（出示課件）
2.師：同學(xué)們真棒！你們是根據(jù)什么來(lái)判斷它們是不是魚(yú)的？
師：魚(yú)的共同特征是——（生說(shuō)）（教師播放課件“介紹海馬”的視頻）。
師小結(jié)：大家真是稱(chēng)職的小判官。我們知道有些動(dòng)物雖然他的名字叫魚(yú)，比如：鱷魚(yú)等，但它們并不具備魚(yú)的共同特征，所以它們不是魚(yú)。而有些動(dòng)物雖然它們的名字不叫魚(yú)，比如：海馬、泥鰍等等，可它們都具有魚(yú)的共同特征，所以它們是魚(yú)！
六、總結(jié)活動(dòng)，提出希望。
通過(guò)這節(jié)課，你有哪些收獲呢？
其實(shí)，魚(yú)兒的奧秘可不只這些呢！只要我們用心去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多奇妙的東西，比如：魚(yú)為什么能夠在水中上浮和下沉?
在今天的研究過(guò)程中，你們善于思考，勇于探索，發(fā)現(xiàn)魚(yú)的許多奧秘，還總結(jié)出魚(yú)兒的共同特征。老師為有你們這么棒的學(xué)生而驕傲！希望你們每一節(jié)課都用科學(xué)的方法和思維去學(xué)科學(xué)，用你們的慧眼去觀察，用你們的親身實(shí)踐去檢驗(yàn)，探究事物本質(zhì)的奧秘！
魚(yú)兒的奧秘
身體表面有鱗
用鰓呼吸
共同特征 靠鰭游動(dòng)
用卵繁殖后代
終生生活在水中
教學(xué)反思
上課剛開(kāi)始，利用猜謎語(yǔ)、看課件引人入勝，讓學(xué)生置身于豐富多彩的魚(yú)兒世界中，很快激起學(xué)生對(duì)魚(yú)兒的探究欲望，從而積極自主地投入到探究發(fā)現(xiàn)中。
在學(xué)生小組商議活動(dòng)規(guī)則時(shí)，教師提供“活動(dòng)建議”，給學(xué)生一個(gè)自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，他們可以參考教師提供框架，明確活動(dòng)規(guī)則，有條理地開(kāi)展探究，減少在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的盲目性，使探究更加全面。重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生“能在小組商議，明確活動(dòng)規(guī)則”的主體探究能力。
小組商議后，明確了使用的材料，派小組長(zhǎng)到“材料超市”里選取，這又一次培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)劃能力，充分尊重了學(xué)生的意愿和選擇，使學(xué)生的探究活動(dòng)在空間和心理上都比較和諧放松，自始至終表現(xiàn)出極高的探究積極性。匯報(bào)中既有發(fā)現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，又有認(rèn)真傾聽(tīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，起到了雙贏的效果。最后的火眼真睛活動(dòng)把學(xué)生的積極性又調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且深化認(rèn)知，明確有的叫魚(yú)卻不是魚(yú)，不叫魚(yú)的卻符合魚(yú)的特征，是魚(yú)龐大家族中的一員。
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