課改計(jì)劃模板
課改計(jì)劃模板
自從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布以來(lái)，幼兒園掀起了課改的高潮。我園堅(jiān)持以《綱要》的教育精神為指導(dǎo)，它新在以下幾個(gè)方面：
一、對(duì)幼兒園教育地位、作用的新認(rèn)識(shí)
新《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒園教育是為了孩子終身教育奠基的教育，要為孩子一生的發(fā)展與幸福創(chuàng)造條件、打基礎(chǔ)，關(guān)注的是孩子生命的全過(guò)程，這就打開(kāi)了教師的眼界，教育中一些急功近利的東西就會(huì)減少。關(guān)注孩子的生命全程，把幼兒教育看作是人的一生教育旅程中的一個(gè)階段，就會(huì)更關(guān)注孩子求知的激發(fā)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，社會(huì)技能的掌握等影響孩子一生的東西。這種教育克服了舊教育的短期效應(yīng)，它的生命跨度延伸了。
二、立足點(diǎn)不同
新《綱要》強(qiáng)調(diào)要以兒童的發(fā)展為教育核心，《綱要》把幼兒園教育內(nèi)容分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，不是考慮幼兒園教育要教什么，而是把五大領(lǐng)域看作幼兒發(fā)展的五大方面，著眼點(diǎn)在于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。如健康中強(qiáng)調(diào)孩子愉快情緒的體驗(yàn)，科學(xué)中強(qiáng)調(diào)保護(hù)孩子的探索欲望和好奇心。一切教育行為只要有利于孩子的健康、發(fā)展都是可取的。
三、發(fā)展的整合
新《綱要》強(qiáng)調(diào)孩子的發(fā)展必須是全面和諧的發(fā)展，有些人把幼兒教育內(nèi)容細(xì)化為六七個(gè)方面，其實(shí)具體劃分為幾個(gè)方面并不重要，關(guān)鍵在于整合，使幼兒的某些方面的發(fā)展與其他方面的發(fā)展密切聯(lián)系起來(lái)。
四、強(qiáng)烈的資源意識(shí)
新《綱要》強(qiáng)調(diào)要為孩子的發(fā)展提供、創(chuàng)造資源，注重資源配置、調(diào)整和教育環(huán)境、力量的整合。幼兒教育資源非常豐富，包括社會(huì)資源、教師資源、和家長(zhǎng)資源。
五、某些觀念上的重大變革
如孩子的語(yǔ)言、發(fā)展，以往的語(yǔ)言教育活動(dòng)注重的是孩子對(duì)詞匯、語(yǔ)法的掌握。事實(shí)上這種語(yǔ)言活動(dòng)是沒(méi)有語(yǔ)言的，有些學(xué)者稱這種語(yǔ)言教育是“木乃伊”式的教育。語(yǔ)言發(fā)展的本質(zhì)是要發(fā)展兒童的聽(tīng)說(shuō)能力，新《綱要》強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)造鼓勵(lì)的環(huán)境，不管是語(yǔ)言活動(dòng)還是非語(yǔ)言
活動(dòng)，都要在語(yǔ)言交流中培養(yǎng)孩子聽(tīng)、說(shuō)能力、習(xí)慣，讓孩子想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，善于表達(dá)自我，傾聽(tīng)別人，這不是對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的簡(jiǎn)化，而是回歸語(yǔ)言教育的本質(zhì)。又如科學(xué)，以前科學(xué)活動(dòng)更關(guān)注的是孩子的認(rèn)知，新《綱要》則強(qiáng)調(diào)要發(fā)展孩子的科學(xué)精神、科學(xué)思想、習(xí)慣和意識(shí)，引導(dǎo)孩子認(rèn)知人與自然、社會(huì)、物種之間的相互依存關(guān)系，讓孩子理解更深層次的東西，這就超越了簡(jiǎn)單的認(rèn)知。
鑒于以上的課改意義，本班課改計(jì)劃從以下幾個(gè)方面入手：
首先，教師教育觀念的改變。
組織教師對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)幼教同行的經(jīng)驗(yàn)文章，開(kāi)展討論活動(dòng)，集思廣益，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其教育精髓——它強(qiáng)調(diào)了教育要以“人的發(fā)展”為根本，立足于為促進(jìn)幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，即幼兒教育的功能要從單純注重知識(shí)的傳授變?yōu)橐龑?dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)即注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人，也就是對(duì)幼兒積極情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)興趣、探索欲望的養(yǎng)成，以便為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，加大教學(xué)活動(dòng)的反思工作。
要求不再作為形式，必須對(duì)當(dāng)天的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的反思，把現(xiàn)狀的教學(xué)與以前的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析，再結(jié)合新的教育理念，找到適合本班的最佳教學(xué)方法，以最大限度促進(jìn)幼兒的發(fā)展——為幼兒的終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三，在課程改革上，決定以主題活動(dòng)為主。
開(kāi)學(xué)初，結(jié)合節(jié)日，我們決定開(kāi)展兩個(gè)小主題《歡歡喜喜鬧元宵》、《我愛(ài)我家》。四、五月春夏之交，正直鮮花盛開(kāi)之際，主題活動(dòng)《花兒朵朵》正好利用此時(shí)機(jī)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)花，教育幼兒愛(ài)護(hù)花草，與花做朋友等等。同時(shí)注重資源配置、調(diào)整和教育環(huán)境、力量的整合。幼兒教育資源非常豐富，包括社會(huì)資源、教師資源、和家長(zhǎng)資源。
最后，要善于進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)總結(jié)，獲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，為下次的課改指明方向。
20xx年9月
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