一年級語文拼音字常見錯誤
抄寫音節或選擇音節填空時容易抄錯或漏掉聲調、字母等,這樣的錯誤其實是可以避免的。以下是小編整理的一年級語文拼音字常見錯誤，希望對大家有所幫助。
一、拼音中常出現的錯誤
1、拼音字母b、p、d、q的區別
現象：拼音字母b、p、d、q由于字形較為相近，只是小圓圈的位置稍有不同，有時寫對，有時是寫錯。
解決方法：就編了一句口訣“q、d 左，b、p右”。這樣一來，孩子記起來就容易多了。
2、“ü”與、y相拼時要去兩點
現象：當韻母ü和聲母j、q、x、y 相拼時，ü頭上的兩點要去掉。而去掉兩點后的ju、qu、xu、yu常常會誤讀。
解決方法：編一個幫助記憶的順口溜“ü見j、q、x和y，脫帽行個禮�！�
3、整體認讀音節的讀法
現象：整體認讀音節對孩子來說是個難點。如yi, yu, wu, ye, yue, yin, yun, yuan, ying這些音節，常常去拼讀，而不是一下子把它讀出來。
解決方法：遇到這種情況，只能讓孩子常讀常背，靠記憶了。
4、韻母ui和iu的區別
現象：音節ui和iu在和其他聲母相拼時，學生們常會把聲調標錯位置。
解決方法：寫的時候最好心里把ui或iu讀出來再寫。
5、拼讀
現象：全：quan常拼成qian現象。
解決方法：遇見上述音節或字母，常糾錯，多練習。
二、寫字時常出現的錯誤
1、把勾寫反的字
現象：才、手、長，有時會把勾寫到相反的方向。
解決辦法：把這些字只有反復練習，多用，就不會出錯
2、易忘的字
現象：處、全、行、切，孩子易把不常用的字遺忘。
解決辦法：加強練習，每天默寫一遍。
3、筆畫容易寫錯的字
現象：果、里、出、北、平，由于受山、田等字的影響孩子把這幾個字筆畫順序容易寫錯。
解決辦法：把影響它出錯的字找出來作對照，認清對的筆畫順序，反復練習。
拼音拼讀的訣竅
一、教讀聲音、韻母的發音時，要準，掌握發音要領，分清易混聲母，韻母的寫法和發音。
很多老師在教讀聲母韻母的發音時就是錯的，造成孩子拼讀困難，還有一些孩子分不清一些易混淆的聲母和韻母，造成拼讀錯誤。
1、聲母的發音特點
聲母的發音特點和韻母的發音特點是完全不一樣的，聲母發音以輕、短為特點。如果我們在教孩子讀聲母時聲音又長又響亮，那么在拼讀時聲母也這樣發音的話，就無法自然拼出正確的音節了。
2、韻母的發音特點和聲母正好相反，它的發音又長又響亮。
復韻母在發音時，口形由前一個音向下一個音快速度滑動，氣流在口腔中或鼻腔中沖出而發出的音。
在拼讀音節時，聲母發音輕、短，韻母聲音響亮，口形從聲母向韻母快速滑動，音節的音就會自然拼讀出來。
3、易混淆的聲母有“bpdq”、“f ”、“nm”、“zzh”、“cch”、“ssh”等，其中對小朋友來說最難分清要屬
“bpdq”，在教授時，要找到適合孩子理解的方法來區分，比如可以用拼音歌的方法來記憶區分，“像個6字，b；像個反6，ddd；像個9字，qqq；像個反9，ppp”�；蛘哂檬謩葑龀觥癰pdq”的樣子，如下圖，并記住，左手b,反手p；右手d，反手q。
伸出左手掌心向著自己的，大拇指朝上，就是b，然后手形不變，將手反轉，變為掌心向外，大拇指向下，就變成p的形狀了。相反右手同樣的操作就可以比出d的q的形狀了，如果孩子不能確定這四個聲母就可以讓孩子伸出手來比劃比劃。
4、常易混淆的復韻母有“eiie 、uiiu 、unvn 、anang 、eneng 、ining ”等復韻母，區分這些易混淆的復韻母，要從發音特點和發音部位的不同來區分。比如“eiie,uiiu,unvn”發音時，口形都是從前一個音向后一個音快速滑動，在區分時可以讓孩子放慢速度，比如ei，先嘴巴扁扁發e音，然后牙齒對齊，發尾音i，然后速度放快就會發出ei的音。這樣發音結合寫法就不會出錯。
二、一年級的小朋友已經可以認識很多字，可以試著讓孩子給這些字注音，然后再用這些字練習拼讀，以會認的字帶動拼音拼讀，效果也很好。
三、拼讀音節時的聲調要反復練習，堅持讓孩子說普通話，按自己說話時的聲音音調準確練習音節的聲調，同時把握輕聲。
四、注意jqxy和üüeün組成音節時，ü上兩點省略，但發音不變的情況。
另外整體認讀音節中由y組成的yiyuyeyueyuanyinyunyjng,這些音中y的音都不發，直接發后面韻母的音即可。
總之，一年級小朋友的拼讀關鍵在于發音方法要對，只有發音方法對了，才能正確拼出讀音，另外在區分易混淆的聲母、韻母，別認錯，還可以利用自己會認的字發復給它們注音并拼讀出來，這樣很快孩子們就可以掌握拼讀了。
學習拼音的技巧
1、動手做。學生每學完一課漢語拼音，教師就鼓勵學生回家制作卡片。這個動手作業，學生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無不流露著成功、自豪的喜悅。
2、動手擺。課上充分利用學生制作的卡片，讓學生動手擺拼。如：學習“g k h”一課聲母后，讓“g k h”與“u”、“ui”相拼時，教師就讓學生動手左邊擺出g k h的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。學生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。
3、動手畫。在教學中還可以變換一下，先出示所學的拼音，然后讓學生為之配圖。如學習“z”時，老師在黑板上寫出“z”，告訴學生：“這就是今天要學習的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎?”學生的作品五花八門。有的畫一個馬扎，因為馬扎打開后的形狀象z，有的寫一個數字2，把2展開象z，還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……。通過學生的描述，這個字母就不知不覺的學會了。
4、動手貼。未來社會需要具有個性與合作精神的人，這就要求教師為學生創設合作學習的機會。如學習aug、eng、iug、ong一課后，在看圖拼音節時，事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應的拼音卡片。課上以前后桌四人為單位，拼讀、貼卡片。拼貼過程不僅有個人的學習，還有小組同學的幫助，使每個學生的個體充分得到了發展。
培養學生觀察力是開發學生智力的源泉，也是培養學生發現問題，進行創造發明的首要步驟，因此，教師在教學中，應注意讓學生去發現問題，解決問題，這樣才能體現學生的主體地位。在漢語拼音教學中，為了讓學生辨清易混字母的發音和形狀，教師就讓學生動腦編一些順口溜，學生學起來既容易，記得又清晰。
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