暑期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文
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馮恩洪校長(zhǎng)的專題報(bào)告發(fā)人深省，回味無(wú)窮。他的報(bào)告生動(dòng)幽默，見(jiàn)解獨(dú)到，充滿智慧，娓娓道來(lái)的話語(yǔ)里有著太多引人思考的話題，使我對(duì)自己的教學(xué)感慨頗多，反思頗多，以前僅僅是為了教好學(xué)生，考個(gè)好分?jǐn)?shù)。這種做法離現(xiàn)代教育發(fā)展差距太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。這里我把筆記中一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)，激勵(lì)自己繼續(xù)提高自己，享受三尺講臺(tái)。
馮恩洪先生認(rèn)為，基礎(chǔ)是必須打的，但是有差異的人可以打不同的基礎(chǔ)，不是打相同的基礎(chǔ)，這樣才能實(shí)現(xiàn)差異的發(fā)展。馮恩洪先生指出，教師的講授要把握兩個(gè)“不講”的原則：一是教師不要講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的東西，已經(jīng)會(huì)的再講就是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也難以提起興趣；二是不要講學(xué)生聽(tīng)后依然不會(huì)的東西，因?yàn)槁?tīng)了不會(huì)等于沒(méi)講。只有這樣，才能使課堂從低效走進(jìn)有效，從有效走向高效。
馮校長(zhǎng)結(jié)合“建平經(jīng)驗(yàn)”，最后說(shuō)到應(yīng)該讓“鴨子練游泳，兔子練長(zhǎng)跑，老鷹學(xué)高飛”把個(gè)性發(fā)揮到極致。我們教育必須承認(rèn)和尊重“差異”，每個(gè)學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異，如何避短揚(yáng)長(zhǎng)，在以后的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中我們應(yīng)該做到：讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最適合自己的教育。這是美國(guó)人最早提出的，讓學(xué)生在接受教育時(shí)是享受，然而當(dāng)今中國(guó)的教育還多數(shù)停留在忍受上。我們今天的教育，離享受還有多遠(yuǎn)？高效課堂，路在何方？把一個(gè)自然的人打造成一個(gè)社會(huì)的人，老師在課堂上怎么教？怎么講？
怎么教的問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是教法的問(wèn)題，教法分三類：第一類是講授課堂；第二類是合作課堂；第三種課堂是差異課堂。如何讓有差異的學(xué)生也聽(tīng)得懂呢？我更提倡差異課堂。上海建平中學(xué)使用行政班和教學(xué)班并存的管理方式，采取一本教材，三種進(jìn)度，讓學(xué)生自主選擇，家長(zhǎng)參與選擇，教師指導(dǎo)選擇，學(xué)校再通過(guò)管理保證選擇，差異課堂拉動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐,課件園，高考一本上線率由40%上升到90%，出現(xiàn)了50個(gè)百分點(diǎn)的跨越。差異課堂把時(shí)間還給學(xué)生，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，減少了走彎路的時(shí)間，學(xué)生目標(biāo)性、主動(dòng)性更強(qiáng)。
作為老師，我們首先要“相信”學(xué)生身上有潛能。其次，我們要深入學(xué)生，明確哪些是自己就能看懂的，哪些是需要合作才能完成的，哪些是需要老師做點(diǎn)睛之筆的地方。其次，要“釋放”學(xué)生的潛能，讓學(xué)生多思考、多討論、多研究、多交流。最后，教師要不斷提高自身素質(zhì)，最佳途徑就是讀書(shū)并反思，來(lái)改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)�？傊�，要撬起教育的質(zhì)量，我們要行動(dòng)起來(lái)，真正改變自己的教學(xué)理念，以理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園方法，從而提升教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園質(zhì)量。
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