中華中學(xué)學(xué)年校本研修總結(jié)范文
中華中學(xué)學(xué)年校本研修總結(jié)范文
為了加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)能力，2008學(xué)年我校在校本研修方面做了一定的工作，取得了一些成績，現(xiàn)將該項工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)校本研修工作的組織領(lǐng)導(dǎo)
為了有組織有領(lǐng)導(dǎo)地開展校本研修工作，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。
組 長： 陳權(quán)（校長），全面負(fù)責(zé)和領(lǐng)導(dǎo)校本研修工作，負(fù)責(zé)制定校本研修的五年規(guī)劃和學(xué)年實施方案。
副組長：陳思賢（支部書記），是師德研修的負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)師德教育實施方案及其落實。
趙桂芳（校長助理兼教科室主任）具體負(fù)責(zé)校本研修的考核和總結(jié)工作，兼教科研研修負(fù)責(zé)人。
組員：陶圣華（副校長），具體負(fù)責(zé)教學(xué)組織落實和實施工作。
陳夢滇（教務(wù)處主任）為教學(xué)研修負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)教學(xué)研修的實施。
陳佩娟（政教處主任）具體負(fù)責(zé)班主任工作的研修活動。
秦寶琪（辦公室主任）具體負(fù)責(zé)校本研修的材料、總結(jié)等工作。
黃國欣為校本研修管理員，具體負(fù)責(zé)考勤考核、歸檔等工作。
由領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌安排，分工負(fù)責(zé)，密切配合，按照計劃有條不紊地開展各項活動。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提高教師的教育教學(xué)理論水平
為了增強(qiáng)教師新的課程觀、新的教育觀、新的質(zhì)量觀和新的學(xué)生觀，學(xué)校堅持間周一次政治理論學(xué)習(xí)制度，采取自學(xué)、專題講座、聽報告、看錄像、撰寫學(xué)習(xí)心得、交流討論等多種形式深化學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，教師們不同程度地更新和提升了教育觀念，特別是對“二期課改”的核心理念——以學(xué)生發(fā)展為本，有了更深刻的領(lǐng)會。從而使教師們在思想上，在教育教學(xué)上更加適應(yīng)新的形勢。
三、建立校本研修工作保障機(jī)制
為了確保校本研修工作的有序開展，真正達(dá)到校本研修的預(yù)期目的，我們建立了相關(guān)的保障機(jī)制。
1、建立完善有關(guān)的規(guī)章制度。如：師德建設(shè)考核制度；教科研管理制度；教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)獎勵制度；聘用合同制度和考核制度等。
2、建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。學(xué)校撥出一定經(jīng)費(fèi)作為校本研修的專項經(jīng)費(fèi)。
3、各種材料歸類建檔。客觀、全面、真實地反映校本研修的全過程，基本實現(xiàn)校本研修檔案的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。
四、校本研修內(nèi)容豐富，模式多樣
1、學(xué)習(xí)模式。采取統(tǒng)一學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2、新老教師結(jié)對模式。能者為師，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
3、專家引領(lǐng)模式。既發(fā)揮縣、校兩級骨干教師的示范引領(lǐng)作用，又邀請島內(nèi)外名師、專家開展學(xué)術(shù)講座，還充分利用各級網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教師知識，擴(kuò)大視野。
4、同伴合作模式。以教研組為單位，組織教師間相互聽課、說課、評課、反思、集體備課等活動，達(dá)到教師間互動、共同提高的目的。
5、課題研究及案例研討模式。針對課題、案例，引導(dǎo)教師運(yùn)用“二期課改”理念進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。
五、對6個在編教師完成了教師教育實踐能力和教師師德修養(yǎng)學(xué)年度考核工作。
六、存在問題及新一年
工作思路
1、教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，新的教學(xué)理念、方法亟需增強(qiáng)。重點放在“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念上。
2、師德建設(shè)和現(xiàn)代化科技信息技術(shù)的掌握運(yùn)用需進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是老教師，在教學(xué)反思的力度和電腦技術(shù)的運(yùn)用亟需提高。
3、校本研修的博客網(wǎng)和課程網(wǎng)尚未充分利用，需加強(qiáng)和發(fā)揮這個平臺的交流、借鑒作用。
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