小學教師高效課堂實驗工作小結

時間：2024-09-10 03:13:44

小學教師高效課堂實驗工作小結

小學教師高效課堂實驗工作小結

小學教師高效課堂實驗工作小結

尊敬的各位領導，各位同仁：

　　大家上午好！

　　非常榮幸今天有機會向各位就我校開展“生本課堂”教學模式改革以來所做的點滴工作做一簡要匯報，不當之處，請批評指正！

　　20xx年，在縣教體局領導的帶領下，部分校長赴山東杜郎口中學進行考察后確定五所學校為“生本課堂”實驗試點學校。當時張正華校長根據中學的實際情況，向局領導提出了進行課堂改革的申請。經批準，確定我校為“生本課堂”改革實驗學校，其中一個班為課改實驗班，課改實驗至今已歷時兩年。年初，聆聽了山西太谷縣張四保主任的報告后，我校又將“生本課堂”更名為“高效課堂”。今年下學期，我校已由點及面，“高效課堂”實驗已在全校各年級全面展開。

　　下面我將從三個方面對我校開展“高效課堂”實驗情況進行匯報。

　　一、宣傳動員，加強培訓

　　我校實施“高效課堂”模式的改革，目的在于充分調動和激發學生主動學習的熱情，通過學生主動參與課堂，變被動為主動，從而提高課堂效率，為此，我們分三個層面進行了宣傳動員。

　　（一）學校層面

　　1、統一思想，加強領導

　　召開開校委會，確立課改的思路與決心，成立了高效課堂建設領導小組。

　　2、文化引領，營造氛圍

　　加強校園文化建設，在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字、圖片；在教室內張貼了具有班級特色的文字與圖片，充分營造課改氛圍。

　　3、明確目標，健全制度

　　制定了《南江中學高效課堂建設實施方案》和《南江中學高效課堂獎勵方案》。

　　（二）教師層面

　　1、向教師灌輸“高效課堂”理念，轉變教師老化、僵化的教學模式。下發了《高效課堂22條》、《如何偏寫導學案》、《如何培訓小組長》、《高效課堂八大支撐系統》等系列培訓教材。組織老師觀看了高效課堂視頻錄像。

　　2、組織老師外出考察學習。

　　2011年4月，組織部分實驗教師赴江西寧達中學考察學習。

　　2013年4月，組織教師赴泰和四中考察學習；多次組織教師去本縣幾所實驗學校學習。

　　（三）學生層面

　　1、召開全體學生會議，將課改理念及課改決心深入到學生中去。

　　2、加強了對小組長的培訓。讓優生帶動其他學生進行主動學習，主動參與。

　　3、班級中每周進行“高效課堂”工作小結。學校每月對“高效課堂”實驗工作開展情況進行總結并評選“優秀小組長”、“合作之星”、“參與之星”、“展示之星”“自學之星”等。發給榮譽證書或獎品，鼓勵學生參與到課堂中去。

　　二、組織實施，積極探索

　　從20xx年9月份開始，我校的一個班作為“生本課堂”實驗班開始啟動。當時由于毫無經驗也無借鑒，只得按張校長去山東杜郎口中學考察后的錄像視頻及書籍來操作。主要圍繞四個環節開展進行。

　　（一）小組建設。

　　1、學習小組的劃分

　　我們認為，構建學習小組是進行合作學習活動的組織前提。學習小組在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平等方面有著合理的差異，這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組向同質”。

　　剛開始時，實驗班所采取的是6人合作學習小組，座位形式是面對面而坐的，但后來發現這樣存在著分組過大，學生容易講閑話，而且如此坐姿長久下去也不利于學生身體健康成長的弊端。聆聽了張四保主任的報告后，我們改為四人一小組。全部面向黑板的形式，有效地控制了部分學生上課湊熱鬧的情形。

　　2、小組長的培訓

　　我們發現，一個小組建設的好不好、小組長是關鍵。為了搞好小組建設，我們先用了一個月的時間對小組長進行了培訓。先是由學校行政人員對小組長進行集中培訓，再由科任教師對小組長進行了學科培訓。我校的陳周生主任、肖世榮老師、肖春生老師經常利用休息時間組織小組長進行培訓，手把手地教會小組長如何在課堂中進行展示、如何幫助組員進行學習。

　　小組建設是實施“高效課堂”教學的關鍵、小組建設的好壞將直接影響改革的成敗。

　　（二）導學案的編寫與使用

　　導學案是實施“高效課堂”模式的一個載體，也是一個關鍵。對于導學案的編寫，我們的做法是：

　　1、課改之初，由于老師對于如何編寫導學案一無所知，只能從網上下載相關導學案進行借鑒、修改。

　　2、優化導學案。采取以學科組、年級組為單位進行集體備課，其基本模式為“個人初備——集體研討——個人復備”，逐步完善導學案，最終形成電子稿，交教務處審核、保存，打印。

　　3、編寫好導學案后，教師在上課前一天，下發本節課的導學案，學生利用晚自習的時間完成導學案并由小組長負責檢查、批改。

　　（三）組織課堂教學

　　組織課堂教學是實施“高效課堂”教學模式最重要的一環。為了使這種模式更加規范、更能落到實處，我們規定所有任課老師都必須按照以下六個環節組織教學。

　　1、解讀目標

　　即將本節課的學習目標板書至黑板左上角位置，一上課就由科代表用兩分鐘左右時間帶領全班同學齊讀學習目標。這個目標在整節課中始終保留。

　　2、創設情境，導入新課

　　教師可用多媒體、圖片等各種手段創設情境，用三分鐘左右盡快將新授課內容導入。

　　3、自組學習，組內討論

　　采取“獨學——對學——群學”的方式，組內成員完成導學案中的相關任務，并由小組長進行檢查、批閱、簽名、適當評價。在這一環節中，小組的成員將問題整理出來準備提交給老師。老師要把這一環節的時間控制在8分鐘左右。

　　4.合作交流，展示探究

　　這一環節是組織課堂教學的重頭戲。“高效課堂”就是要讓學生在課堂中做真正的主人，充分展示學習和討論的成果。為了使這一環節井然有序，操作規范，我校教師引導學生做好以下幾方面工作。

　　(1)規范流程，簡潔語言，固定操作模式

　　李炳亭教授在《高校課堂22條》中提到：沒有“臨帖”豈會有“破帖”？一開始我們就必須有一幅模式化的“帖”去臨摹。我們要求學生展示時能夠熟練地運用這些語言。

　　“同學們，下面由我來代表XX組進行XX問題的展示。”

　　“該問題是……我們組的看法是……答案是……”

　　“請同學們質疑”“請老師點評”

　　“謝謝大家”

　　掌聲示范：啪，啪，啪啪啪

　　這樣做不僅有利于學生在初始階段能迅速進入角色，也體現了同學們團結合作，互幫互助的精神面貌。

　　(2)展示的同學要積極開展雙邊活動

　　學生在初始階段往往是將事先準備好的答案讀完而不是講解完，沒有任何雙邊活動。因此我們要求學生在展示過程中盡量脫稿，其他組的成員提出問題或質疑，表現好的組予以加分。

　　(3)充分發揮學生的創造性

　　教師在引導學生預習時，就明確提出了小組在展示中可以根據內容自主設計展示形式，保證課堂的生動性和靈活性。

　　這一環節中，老師要認真傾聽同學們的展示，對展示不到位的地方進行點撥和補充。

　　5.當堂檢測

　　教師要對該堂課的重點內容進行檢測，但題量不宜太多，題目不宜過難。大約用5分鐘至6分鐘進行檢測并在組內互查。

　　6.課堂小結

　　最后各組對本節課的內容進行小結，再由老師總結。大約2至3分鐘時間理清知識脈絡，總結歸納。

　　（四）課堂評價

　　課堂評價是實施“高效課堂”的催化劑。老師對學生的評價對于學生保持長久的學習積極性起著重要的作用。但老師的評價不能停留在“很好”“很棒”這些簡單的表揚語，要深刻地指出問題的關鍵。上學期我校肖春生老師上的一堂語文課《偉大的悲劇》，有一個問題是這樣的：“請用一個詞來概括讀完全文后的感受。”某同學回答“悲劇”。肖老師是這樣點評的：“對，悲劇是本文的標題，你抓住了中心，但是請你再讀一下標題，同學們也一起讀一讀，如何才能體現偉大二字呢？”馬上就有學生舉手回答“悲壯”。肖老師再次評價：“你抓住了問題的關鍵。‘悲壯’就體現了“偉大”二字，閱讀就得這樣仔細地推敲。”這樣的評價與表揚就對一個學生的提高起到了很大的作用。

　　三、成績與不足

　　自20xx年9月開始實施“生本課堂”實驗，由一個實驗班擴展到如今全校八個班，由“生本課堂”到“高效課堂”，我校經歷了歷時兩年的效仿、探索、實踐和總結，取得了一些成績，也發現了很多問題，存在很多不足。

　　成績方面:

　　1、逐步形成了校風正、教風好、學風濃的良好局面。

　　2、校園文化建設逐漸加強，校園文化氛圍逐漸濃厚。

　　3、師生關系得到了很好的改善，出現了民主、和諧、樂觀、積極的良好風貌，為學校的持續發展奠定了基礎。

　　4、教師的思想觀念得到了較大的轉變，“高效課堂”理念逐步深入人心。

　　5、改變了教與學的關系，師生角色轉變大。在課堂上，教師已不再是“百家講壇”式的授課，而是轉為后臺的導演，甚至成為編劇。

　　6、優化了教學結構，教學方式靈活多樣。課堂上不再是那種“滿堂灌”，學生睡下一大片的情況。而是大部分同學能夠積極參與，熱情高漲，以學為主，以練為主，以賽為主。自我展示，合作交流，快樂高效成為課堂教學的主流。

　　7、教師之間的合作交流明顯增強，教研之風逐漸濃厚。

　　8、一批年輕教師熱情很高，脫穎而出。

　　9、學生的口語表達、書寫水平有所增強。團結協作精神進一步增強，集體榮譽感大大增強。