秋季跟崗總結(jié)范文
秋季跟崗總結(jié)范文
整個跟崗學(xué)習(xí)15天，從剛來之時的忐忑疑惑，到中途一度產(chǎn)生的歸家思緒，到最后的用心體悟。總結(jié)之際，我可以自信滿滿地說，來湛江跟崗是付出有所得、收獲滿滿的！
跟崗伊始，李主任和林校長主講為何來湛江跟崗、該如何跟崗，心里對跟崗就頗有期待。當(dāng)我把梁哲工作室跟崗手冊中的文章都看完時，感覺所選文章挺接地氣，剛好切中我最近疑惑的問題，頗有所得。剛安定兩天，又輾轉(zhuǎn)東莞。東莞的2014年廣東省歷史教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會的確是歷史教學(xué)的年度盛宴，收獲不少、也滿懷激動。但在回程之際，有近家門而不能回之感，隱約的歸家思緒相伴隨。既回湛江，需把心安定；無奈暫住中英酒店，網(wǎng)絡(luò)不暢、霉味相隨。好在屈居時間不長，接到湛師園府酒店入住電話，滿心歡喜把窩搬。跟崗過半之后，終于不再彷徨，專心備課、做簡報(bào)、思感悟、寫心得，感覺時間過得不快，但卻轉(zhuǎn)瞬即逝。總結(jié)之際，想我所得，思我所悟，感覺收獲滿滿。
一、名師引領(lǐng)，盛宴薈萃
梁老師給我們安排了豐盛的精神盛宴，整個跟崗期間，我一共參加了十四場講座，其中湛江十場，東莞的省歷史教學(xué)改經(jīng)驗(yàn)交流會四場。每一場講座，要么是專家教授們的方向引領(lǐng)，要么是一線名師們的經(jīng)驗(yàn)精華。
1．教師自身專業(yè)發(fā)展成長類：主要有梁哲老師的《歷史教師深度備課與高效教學(xué)》、嶺南師院王林發(fā)教授的《名教師成長：環(huán)境、特質(zhì)與機(jī)遇》，東莞省教改年會有張丁教授《打開塵封的記憶-------民間家書的征集與編研實(shí)踐》、盧潔峰老師的《從非專業(yè)到專業(yè)-------我的研究之路》，及兩場廣東省優(yōu)秀中青年教師的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會。梁哲老師的《歷史教師深度備課與高效教學(xué)》專題講座，重點(diǎn)介紹了深度學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)及其對于歷史教學(xué)的重要意義，從理論及實(shí)踐兩層面闡述了深度學(xué)習(xí)是深度備課的基礎(chǔ)，深度學(xué)習(xí)、深度備課又都是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。嶺南師院王林發(fā)教授《名教師成長：環(huán)境、特質(zhì)與機(jī)遇》講座，主要從環(huán)境、特質(zhì)與機(jī)遇幾大要素剖析名師成長的規(guī)律；王教授鼓勵我們要從考試、公開課、教改、教研等基本途徑培養(yǎng)自己“難以(被)替代”的特質(zhì)與能力；在順勢時要借勢而為，在逆境時要竭力奮起，以形成自我發(fā)展的良性循環(huán)。張丁教授的《打開塵封的記憶-------民間家書的征集與編研實(shí)踐》，把他十年前開始推進(jìn)的家書征集項(xiàng)目的發(fā)起、實(shí)施、成果展現(xiàn)及價值等做了完整的介紹。盧潔峰老師的講座，重點(diǎn)介紹了了她對廣州中山紀(jì)念堂設(shè)計(jì)理念、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等的考訂考究，她為保護(hù)廣州新一軍公墓而進(jìn)行的系列努力；及她對仁安羌大捷的重新考訂等等。東莞的廣東省優(yōu)秀中青年教師的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會，讓我體會不怕吃虧，不怕苦不怕累，正確專業(yè)成長方式的選擇是他們走向成功的前提。
2．課堂改革研討類：主要有湛江市教研室李斌主任的《湛江市中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀與展望》、湛師附中林文良校長的《共養(yǎng)至誠風(fēng)尚，普行至真教育》、陳洪義主任的《教師的觀念與行動-------觀課的“入乎其中”與議課的“出乎其外”》、梁哲老師的《翻轉(zhuǎn)課堂》。李斌主任的《湛江市中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀與展望》，讓我們了解了湛江地區(qū)的經(jīng)濟(jì)及教育發(fā)展概要情況。林文良校長給我們應(yīng)如何跟崗、跟崗后如何把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念應(yīng)用于實(shí)踐中予方向指引。陳洪義主任的《教師的觀念與行動-------觀課的“入乎其中”與議課的“出乎其外”》，引導(dǎo)我們從定主題、觀課維度、觀課位置、觀課記憶重點(diǎn)等方面學(xué)會觀課，做到“入乎其中”；從議課的角色定位、理念、基本表達(dá)方式、注意問題等方面學(xué)會正確議課，做到“出乎其外”。梁哲老師的《翻轉(zhuǎn)課堂》專題講座，以他自身的《民主政治的擴(kuò)展》為例，具體介紹了他最新的教改探索：翻轉(zhuǎn)課堂方面所進(jìn)行的實(shí)踐及取得的初步成果，對于時下翻轉(zhuǎn)課堂這一教改新趨向的理論支撐、實(shí)施步驟、實(shí)施細(xì)節(jié)方面給予了我們具體的指導(dǎo)。
3．教學(xué)研究類：主要有潘倫老師的《怎樣寫課題開題報(bào)告》、陳洪義主任的《課題研究與教師的專業(yè)成長》、《湛師附中2014課題研究工作會議》、梁哲老師的課題研究計(jì)劃交流會。潘倫老師的《怎樣寫課題開題報(bào)告》，以他自己做的《高中歷史課堂的史料教學(xué)》課題研究為例，給我們系統(tǒng)地介紹了課題開題報(bào)告的基本內(nèi)容，同時把如何開展課題研究的整個過程都進(jìn)行了全面闡述。陳洪義主任的《課題研究與教師的專業(yè)成長》，讓我們認(rèn)識到教學(xué)與教研并不是割裂的，而是一體兩面，以研究的視角和方法看待教育教學(xué)實(shí)踐中的問題即為課題。課題研究要貴在堅(jiān)持；課題從教育教學(xué)實(shí)踐中來；教育教學(xué)好文章以創(chuàng)新和小視角為基點(diǎn)。《湛師附中2014課題研究工作會議》讓我了解教科研特色突出的湛師附中的教科研現(xiàn)狀及累累碩果。以上系列講座為我們在實(shí)踐之上如何開展教科研予具體有益的指引。而梁哲老師的課題研究計(jì)劃交流會，給我們準(zhǔn)備研究的課題予針對性的明確指導(dǎo)，如及時的春雨般，助力我們那稚嫩的教研課題發(fā)芽成長。
總體而言，名師專家教授們從教學(xué)教研、教師專業(yè)化發(fā)展、課程觀、學(xué)生觀等角度給予了我們最前沿的理論指導(dǎo)，沖擊了我們原有的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，有效地更新了我們的教育教學(xué)理念。
二、前沿課堂，示范指引
跟崗期間，梁老師給我們安排了課型類別多樣的觀課議課機(jī)會。跟崗期間，共觀課15節(jié)，其中東莞省課改示范課1節(jié)，湛江名師課改示范課8節(jié)，跟崗學(xué)員匯報(bào)課6節(jié)。
1．梁哲老師的示范課《民主政治的擴(kuò)展》：梁老師精心設(shè)課，真正做到以學(xué)定教，在看似平實(shí)中透露著生動與精彩，令我詫異：一是切實(shí)實(shí)施了“翻轉(zhuǎn)課堂”的自主課改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課外自學(xué)，課上答疑與提升。二是學(xué)生的活動精彩生動！據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，整節(jié)課先后有13位學(xué)生發(fā)言、詰問或互相質(zhì)疑。學(xué)生的發(fā)言在平實(shí)之中透露出他們思想的光輝，比如有學(xué)生問“既然法國總統(tǒng)權(quán)力那么大，那為何說法國總統(tǒng)是對議會負(fù)責(zé)的呢？”、“德國是否是資資產(chǎn)階級代議制？”“政治制度是由國家法律規(guī)定的”等。真正踐行了新課改的生本、自主、合作、探究理念，梁老師全課所講用時(含答疑)不超過20分鐘！三是學(xué)生發(fā)言有理有據(jù)。四是教師的引導(dǎo)獨(dú)特到位。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)德意志皇帝權(quán)利部分時，拋出“德意志君主是實(shí)、立憲是虛”讓學(xué)生討論辨析，在問題看似解決時，梁老師戲路一轉(zhuǎn)，突然拋出另一看似相近問題“德意志君主是真、立憲是假對嗎？”，學(xué)生疑惑之余，梁老師講起了德國皇帝威廉拆除卻又重建民房的故事，讓學(xué)生明白之立憲不假。
2．東莞的省課示范課南城陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校李四華老師的《秦漢開拓西域與絲綢之路》和湛江東海島東簡中學(xué)的教改示范課吳麗菊老師的《美蘇對峙》。兩課都采用導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上的小組合作探究模式，以導(dǎo)學(xué)案落實(shí)基礎(chǔ)知識，要求在課前完成。上課都有小組合作探究、探究展示與質(zhì)疑等節(jié)。東莞陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校在導(dǎo)學(xué)案落實(shí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，課堂上不再兼顧基礎(chǔ)知識，而把重點(diǎn)放在課程資源整合、情景創(chuàng)設(shè)及體現(xiàn)歷史人文教養(yǎng)功能的課外問題的探究上，東簡中學(xué)的探究重點(diǎn)則以課內(nèi)重難點(diǎn)知識的理解落實(shí)為主。由此導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑的導(dǎo)向有所不同，陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的質(zhì)疑更多地在表現(xiàn)在價值觀的碰撞、課外知識的補(bǔ)充與拓展上，學(xué)生資源、學(xué)生綜合素質(zhì)得以充分地利用和展現(xiàn)，所以孩子們的質(zhì)疑與補(bǔ)充往往讓觀課者驚嘆和訝異！東簡中學(xué)的小組合作探究因以課內(nèi)知識為主，對于身為歷史教師的觀課者而言，可能并不稀奇。但對于農(nóng)村學(xué)生而言，其研究與創(chuàng)造，可能并不遜于陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校，體現(xiàn)在學(xué)生基本自主解決了課內(nèi)的重難點(diǎn)問題，其思考思路涉及不同角度，其思考的全面性是不亞于一般歷史老師的。
東莞南城陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課展現(xiàn)了先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)的小組自主合作探究實(shí)驗(yàn)的成功做法；湛江東簡中學(xué)的課則展現(xiàn)了一般農(nóng)村地區(qū)踐行課改的堅(jiān)韌探索；湛江培才中學(xué)和湛師附中眾多名師名家的課充分展現(xiàn)了常態(tài)課下如何堅(jiān)持課改的有益探索。
3．湛師附中及培才中學(xué)老師的課：分兩類，一是示范課，二是推門課。
示范課類：謝春燕老師的《人民解放戰(zhàn)爭的勝利進(jìn)軍--------爭取光明前途的斗爭》：課程資源很豐富，其獨(dú)特在于用幾種情景把整節(jié)課貫穿起來：山雨欲來風(fēng)滿樓：重慶談判；煮豆燃豆箕：內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)；尖刀刺向敵人的胸膛，并以“去，還是不去”、“守，還是不守”、“進(jìn)，還是不進(jìn)”來展示共產(chǎn)黨當(dāng)時面臨的種種抉擇，課程設(shè)計(jì)和課程思路很好。湛江培才中學(xué)王曉煥老師的《美蘇對峙》，課程資源豐富多樣，課堂知識容量大，知識能力、情感態(tài)度價值觀落實(shí)到位。湛江東海島東簡中學(xué)王調(diào)英老師的語文課《小圣施威降大圣》采用小組自主合作學(xué)習(xí)模式。
推門課類：何語盈老師的《美國1787年》：以1787年何以劃圈子、制籠子、擲骰子來串線教學(xué)，注重史料教學(xué)，所有問題的理解都通過史料來鋪墊引導(dǎo)，常規(guī)課能有獨(dú)特的構(gòu)思，挺不錯。潘倫老師的高三一輪復(fù)習(xí)課《英國的制度創(chuàng)新》：緊扣高考考點(diǎn)，把本節(jié)課相關(guān)的知識梳理全面到位：有古今中外政體確立發(fā)展演變的梳理，有西方資產(chǎn)階級代議制政體的梳理，有英國史的梳理，還有同時期英國與中國明清階段特征的比較梳理等等；課內(nèi)知識梳理體系結(jié)構(gòu)清晰，分民主思想、爭取民主、確立民主、完善民主、感悟民主等方面回顧梳理知識；精彩(易混易錯點(diǎn))點(diǎn)撥非常到位；最后以感悟民主有效提升了整節(jié)課的教育內(nèi)涵與價值。陳洪義主任的《脆弱的民主------以德法兩國為例》：果然是情思激發(fā)的高手！陳主任注重情景導(dǎo)入，其“脆弱的質(zhì)量，生命經(jīng)不起道德的摧殘”導(dǎo)入視頻讓人心靈震撼，在有效情景創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上引入課題，奠定了本節(jié)學(xué)習(xí)的情意基礎(chǔ)；組織學(xué)生看、演、說、評、悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
4．學(xué)員們的跟崗學(xué)員示范課各有精彩。許獻(xiàn)華老師的《美國1787年》，用問題導(dǎo)學(xué)法，以生活化的《北京人在紐約》的臺詞導(dǎo)入，在總括全課思路的基礎(chǔ)上提出系列問題，重難點(diǎn)突出。張益強(qiáng)老師的《馬克思主義的誕生》，以“為何要改變世界”、“怎樣改變世界”、“建立一個怎樣的世界”、“馬克思主義改變了世界嗎？”串起整節(jié)課，條理清晰，重難點(diǎn)突出，課程資源很豐富。徐金龍老師的《民主政治的擴(kuò)展》重情景創(chuàng)設(shè)和史料教學(xué)，在提供史料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)問題，逐步突破重難點(diǎn)。袁一尹老師的《美國1787年》，生活化氣息濃厚，以現(xiàn)實(shí)話題“2009年美國總統(tǒng)擬向阿富汗增兵”為基礎(chǔ)話題，設(shè)置系列環(huán)環(huán)相扣、漸進(jìn)深入的問題，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生理解美國各政府機(jī)構(gòu)的權(quán)限及其制約關(guān)系。整節(jié)課堂氣氛活躍，學(xué)生歡聲笑語擂動！賴海波老師和廖慶老師的《諸子百家》體現(xiàn)了初中歷史課堂的活躍與精彩！
以上種類繁多的示范課、推門課，讓我們接觸到了最先進(jìn)的課改實(shí)踐案例和經(jīng)驗(yàn)，了解了示范課和常態(tài)課等不同情形下如何堅(jiān)持踐行課改的有效做法。多維度的觀課議課，觸動了我們傳統(tǒng)的構(gòu)課觀念，為我們回去后的課改實(shí)驗(yàn)提供了行動示范與指引。
三、徜徉嶺師，收獲友誼
憑籍湛江師范學(xué)院附屬中學(xué)的獨(dú)特地理優(yōu)勢，跟崗十五天，我們吃住都在湛江師范學(xué)院(現(xiàn)名嶺南師范學(xué)院，除中間外出東莞及因校慶外住兩天外)，仿佛重回大學(xué)生時光。雖然整個跟崗議程非常緊張，任務(wù)繁重，但偶爾的飯后散步，重溫大學(xué)情懷，享受大學(xué)校園那獨(dú)特的人文氣息，那種幸福，難以言表！湛江師范學(xué)院的飯?zhí)没锸骋彩且涣鞯模瑳]有太多大鍋飯的感覺，菜式總體精致入味，如家庭小炒般。學(xué)習(xí)工作在中學(xué)，生活在高校，估計(jì)這是全國絕大多數(shù)中學(xué)都不具備的優(yōu)越條件！
跟崗十五天，與老師、同學(xué)們結(jié)下了深厚的情誼。雖然跟崗即將結(jié)束，但他們鮮活可愛的個性仍歷歷在目：梁老師工作繁忙，恰逢工作變動，但堅(jiān)持一絲不茍地完成我們的跟崗指導(dǎo)工作，多維度、多渠道、多樣式地誘導(dǎo)我們、鞭策我們，讓我們感受到崇高師德的魅力；桃子工作認(rèn)真細(xì)致，對我們的關(guān)照細(xì)致入微；袁一尹班長率真爽朗而不失細(xì)膩，每天以敲門這一獨(dú)特的鈴聲提醒我們起床、出發(fā)；許獻(xiàn)華老師溫柔善良，虛心向上，學(xué)習(xí)力強(qiáng)；賴海波老師有獨(dú)特的人格魅力，是一位成功的老師，且培養(yǎng)出了許多成功的學(xué)生；徐金龍老師溫文爾雅，循循善誘，是我們當(dāng)中的年輕大哥；張益強(qiáng)老師淡定自如，有自己的獨(dú)特想法；廖慶老師酷愛足球，個性既淡泊又積極向上，是我們當(dāng)中的年輕小弟。
我們的跟崗辛苦、緊張，白天聽講座、觀課議課，晚上寫日志、讀書、備課、做簡報(bào)、思考課題等，作業(yè)眾多，常常做到凌晨一兩點(diǎn)；但我們收獲、我們幸福！
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