如何與小班孩子對(duì)話的總結(jié)
如何與小班孩子對(duì)話的總結(jié)
如何與小班孩子“對(duì)話”在大學(xué)校園的時(shí)候，讀過一些關(guān)于怎么做幼兒教師的書，但是現(xiàn)在要問我看了些什么，我已經(jīng)是不知道了。所以，我再次翻開這些書，每看一頁，都會(huì)有不同的畫面涌現(xiàn)在我腦海里，而這些畫面，就是這兩三個(gè)禮拜小三班的孩子們給我留下的。我得出一個(gè)結(jié)論，讀書，只有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，才會(huì)有更多的收獲，也才會(huì)忘不了。讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》，我印象比較深刻的觀點(diǎn)有如下幾個(gè)：
一、使用非言語交流方式
不管是對(duì)孩子還是成人來說，身體的觸碰或者其他肢體語言都是交流的重要方式。尤其是孩子，他們的語言發(fā)展尚未達(dá)到能與成人無障礙交流的時(shí)候，非言語交流顯得尤為重要。有時(shí)候，老師的一個(gè)擁抱、一個(gè)微笑，對(duì)孩子豎個(gè)大拇指，與孩子擊掌，對(duì)孩子來說是那么重要，而對(duì)新小班孩子來說，也是安撫情緒、幫助孩子建立安全感的重要方式。
孩子剛剛?cè)雸@時(shí)，老師需要幫助緩解他們的入園焦慮，幫助他們建立對(duì)幼兒園的安全感。第一周，多多來園時(shí)，不挺的哭著要“媽媽”。我說了再多的話，對(duì)他而言都好像是開啟了“屏蔽模式”，沒有一點(diǎn)用處。于是我把他抱在懷里，讓他哭吧，并且安慰他說：“老師知道你想媽媽了，你想哭就哭一會(huì)兒吧！”雖然孩子的眼淚鼻涕都流到了我身上，但是孩子一會(huì)兒就停了下來。這可能不是擁抱的作用，但是擁抱卻不可缺少。珂珂喜歡玩建構(gòu)玩具，有時(shí)候搭一架飛機(jī)、有時(shí)候搭一個(gè)飛船。我會(huì)豎起大拇指給他，他看著我貌似更加積極興奮了。有時(shí)候走到孩子身邊，輕輕地拍一下孩子的頭，給他一個(gè)肯定的眼神，孩子的玩耍可能就更加有動(dòng)力了。這就是非言語交流的好處。
二、蹲下來并正視孩子的眼睛
有個(gè)媽媽描述了她的孩子畫的一幅畫《和媽媽逛街》，結(jié)果孩子畫的是滿大街的腿，雙腿占滿了整個(gè)畫面。這就是孩子的世界，孩子眼睛里的世界。
成人與孩子，不只是年齡的差距，更是兩個(gè)不同的世界。想要了解孩子，我們就必須盡可能的走進(jìn)孩子的世界。試想，我們蹲下來一天，會(huì)看到些什么？很難想象，我們也很難做得到。我想，每天與孩子們?cè)谝黄�，只有蹲下來與孩子說話，才能拉近與孩子之間的距離。蹲下來并正視孩子的眼睛，這是與孩子交流的重要方式。每天早上在門口接孩子們，蹲下來和孩子問好、孩子撲在我的懷里，我瞬間覺得自己好幸福。每天孩子跑過來和我說話，蹲下來認(rèn)真傾聽孩子說話，這也是為孩子樹立一個(gè)好榜樣。
三、給孩子有限的選擇
很多時(shí)候我們要求孩子，讓他們不許做這個(gè)不許碰那個(gè)，但是孩子就偏偏和老師作對(duì)。反過來想，如果我們給孩子一個(gè)選擇，做這個(gè)或者做那個(gè)，那孩子就沒有別的選擇了，他也就不得不聽老師的要求。反其道而行之，有時(shí)候可能比一路向前更有效。
有一次孩子們玩玩具，到收玩具的時(shí)候，有個(gè)孩子就是拿著玩具不放回去。我叫了好幾次讓他放玩具，他就當(dāng)沒有聽到。然后我就告訴他：“寶貝，你可以選擇自己把玩具拿回來放好，或者老師請(qǐng)一個(gè)朋友來拿回玩具。你選一個(gè)吧！”剛說完，他還是沒有反應(yīng)。我就叫另一個(gè)孩子過去拿玩具，這個(gè)孩子還沒有走到他那里，他就自己把玩具送回來了。這可能不是一個(gè)非常典型的例子，但是告訴我有時(shí)候給孩子一點(diǎn)選擇的自由，可能會(huì)更有效果。
孩子就是孩子，孩子的世界充滿了無限的好奇和遐想。教育，就是順其天性、提供支持。雖然成人不能完全走進(jìn)孩子的世界，但可以改變我們的教育行為和方式，為孩子的健康成長(zhǎng)提供更大的支持和幫助！
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