小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生個(gè)案研究第一階段總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生個(gè)案研究第一階段總結(jié)
一、基本情況
人與人之間是有差異的。“這種差異不僅表現(xiàn)在人的先天遺傳因素不同，而且表現(xiàn)在人的后天發(fā)展的環(huán)境和條件也有區(qū)別，因而決定每一個(gè)人的發(fā)展方向、發(fā)展速度乃至最終能達(dá)到的發(fā)展水平都是不相同的。學(xué)生的這種差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了學(xué)困生。
有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，一直是教師教學(xué)中的老大難問(wèn)題，隨著新課程改革的深入，兩極分化現(xiàn)象更為突出。教師面對(duì)60多人的大班，既要忙于教學(xué)又要忙于班級(jí)管理，加上課時(shí)任務(wù)緊張，常常疏于對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。前期通過(guò)對(duì)我班63名同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20名左右同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，20名左右同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，10名左右同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，13名同學(xué)習(xí)慣很差需要改正，而且我們還發(fā)現(xiàn)，這13多名學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的同學(xué)無(wú)一例外都是學(xué)困生。
關(guān)鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)》一書(shū)中談到：“通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的，凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生；凡是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以成績(jī)好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系。”由此，面對(duì)這種問(wèn)題，面對(duì)這樣一個(gè)相對(duì)較大的弱勢(shì)群體，我校提出了“對(duì)一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)案研究”作為目前我校師生亟待探討、研究和解決的問(wèn)題。
二、進(jìn)展分析
1. 觀察發(fā)現(xiàn)
這學(xué)期開(kāi)始，新接手二年級(jí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)我班有一學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)的很亂，而且準(zhǔn)確率較低，他是我班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的曹__，平時(shí)作業(yè)很少能按時(shí)完成，而且錯(cuò)的很多。單元測(cè)驗(yàn)的成績(jī)常常掛紅燈。即使第二天作業(yè)交上來(lái)了，也是想應(yīng)付老師草草了事。他常常是被老師留下來(lái)補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)習(xí)時(shí)是會(huì)了，可是第二天再問(wèn)同樣的問(wèn)題又不會(huì)了。曹__做事很慢，比如在抄一些習(xí)題時(shí)，光光只是抄題目就要比別的同學(xué)用的時(shí)間長(zhǎng)很多。這可能與他的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，是一種懶散的表現(xiàn)。
2.與曹__接觸
除非上課時(shí)間去教室，否則很少能看到曹__。他是個(gè)貪玩的學(xué)生，似乎從來(lái)不為自己的學(xué)習(xí)而急。和他的接觸中，我試著以他的作業(yè)為切入口，觀察他的學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。并了解到他的父母很忙，很少輔導(dǎo)他寫(xiě)作業(yè)，所以他每次的家庭作業(yè)都完成的不盡人意。當(dāng)我每次在問(wèn)及作業(yè)情況時(shí)，他都含含糊糊的，不知所云。每次補(bǔ)習(xí)都少不了他。他好像很喜歡玩吸鐵石，甚至上課手也不老實(shí)，自己老走神，情不自禁地摸出東西來(lái)玩。有時(shí)上課時(shí)也會(huì)不由自主的就與同桌講起話(huà)來(lái)。
3.與曹__家長(zhǎng)交談
借家訪的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)交談，知其父母很關(guān)心曹__， 但平時(shí)工作很忙早出晚歸，根本沒(méi)有時(shí)間給孩子輔導(dǎo)功課。對(duì)于孩子學(xué)習(xí)和生活中的一些不好的習(xí)慣，也沒(méi)時(shí)間糾正。久而久之，曹__就變成了學(xué)困生。
4.培養(yǎng)曹__對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
在課堂上，我盡可能的給曹__同學(xué)提供回答問(wèn)題、展示自我的機(jī)會(huì)，并適時(shí)的給予他積極的評(píng)價(jià)，幫助他樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。每孩子都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和肯定，得到別人的贊美就更加堅(jiān)定了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。漸漸的，他開(kāi)始愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
5.幫助曹__培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
曹__同學(xué)注意力集中表現(xiàn)好時(shí)，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。偶爾注意力不集中了，可以走到他的座位旁停留片刻，幫助提醒他上課要認(rèn)真聽(tīng)講。慢慢的，孩子身上的一些不好的習(xí)慣就會(huì)改掉，而且好的習(xí)慣會(huì)越來(lái)越多。
三.存在問(wèn)題
1.自我管理能力不高是造成曹__數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因。雖然較之前，他已經(jīng)有了很大的變化。但是，有時(shí)候他還是不能夠管住自己，不由得又去玩、說(shuō)話(huà)。
對(duì)此，我告訴他你可以在文具盒上貼上一張紙條，寫(xiě)上一句話(huà)或名言用來(lái)警示自己；也可以讓同桌在自己走神時(shí)提醒一下自己。
2.對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)只知道機(jī)械的模仿，有時(shí)連模仿都達(dá)不上，學(xué)習(xí)的思維形式上缺乏創(chuàng)新性。他在遇到問(wèn)題時(shí)，總是喜歡用舊的知識(shí)解決新問(wèn)題，而這樣造成的結(jié)果往往是他在解題時(shí)的混亂，尤其在稍微有難度的問(wèn)題上，更是無(wú)從下手。
我引導(dǎo)他盡可能把課本知識(shí)同生活實(shí)際相結(jié)合，在生活中嘗試著用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)更貼近他的生活實(shí)際。
3.家長(zhǎng)的關(guān)心和教育不夠，也是導(dǎo)致他學(xué)習(xí)困難的原因之一。好的習(xí)慣不是一天就能養(yǎng)成的，所以需要家長(zhǎng)和老師的共同努力才能幫助他養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)和曹__的家長(zhǎng)多次溝通，他們決定每天至少輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)一小時(shí)，并常常教育他養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
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