關于讀懂課改的中學掛職總結
關于讀懂課改的中學掛職總結
11月12日，周二，氣溫的驟然下降，冷冷的，預示著冬的來到！午飯過后，按照慣例，我與同伴都會在簡陋的操場逛一圈，然后回辦公室靠著桌子休息。但是，今天卻沒有，因為細雨，也因為冷。當我在桌上靠著，正要進入迷茫之際，突然的推門聲，把我拉回現實，“老師，老師…..”我也沒在意，因為這兒是不會有人找我的。當一位女教師拍著我的肩膀對視我，才發現，她是找我的�！傲中ｉL找你們兩，叫你們上四樓會議室找他，現在就去�！薄芭叮 彪m然嘴上是已經應出聲了，但還是沒那么清醒、利索。動作慢慢吞吞的，心想不會是又讓我們去旁聽他們雜七雜八的會議吧。因為這個農村學校地處偏僻，大部分的老師都來自城里，路上要花一個多小時，而且杭州的堵車又非常的壯觀，所以為了讓大家早點下班，林校長幾乎把所有的會議都排在中午。等我把東西整理起來準備去會議時，一轉身，發現那位來傳話的老師還沒走，她是一直等我去才放心，生怕自己沒把校長的話傳到，這是對校長打心眼里的一種崇拜和負責。這就是學校文化和校長的人格魅力，我心中如是想著，感慨著。
來到四樓，林校長一見我就說“孫老師，你也聽了我這么多節課了，今天下午的課，你來代替我上吧！”“啊，思品的書我都沒有，而且這種版本，我從沒接觸過，還有這種課堂老實說，我一次也沒經歷過……”沒等你說完，林校長不由分說，“你到我辦公室拿我的書本看看，就這樣，我這邊還有兩個會議呢，試試吧！”我頓時驚愕萬分，看看時鐘，離上課時間只有30多分鐘了，怎么辦？沒有后退的余地，只好霸王硬上弓，此時的心理像是打翻了五味瓶，什么味都有，心中那個委屈，無法言表。我這個人有個毛病，一旦大腦處于緊張或興奮狀態，都是無效率的。因此，平時的備課基本都是在家安靜狀態下完成的�，F在不是在考驗我嗎？這比評高級職稱還艱巨，因為這是毫無思想準備的情況下的，但轉念一想，現在是以名師培養對象的身份來的，無論怎樣都不能丟臉。好吧，淡定，一定要淡定。既然，對他們的課堂有了一定的了解，相信，只要從容點，會沒事的。如果真的上砸了，也有情可原，因為只給了短短的30分鐘，你不能要求我能海闊天空的。這樣想著，也就釋然了。
漸漸地，恢復了平靜。先梳理下教材上的知識點，課題是艱苦奮斗開拓創新，下面包括兩個子標題：代代相傳的精神和艱苦創業與時俱進。我把教材解讀成三個要點：第一，什么是艱苦奮斗的民族精神？（舉例說明）第二，現在要不要艱苦奮斗精神？（為什么）第三，我們應該怎樣發揚艱苦奮斗的精神？（生活、學習、工作等方面）。因為時間緊迫，我根本來不及看教參。也不知解讀的是否有偏差。不管了，鈴聲已響起，死馬當活馬醫了。心中忐忑著步入(5)班教室，首先是學生們的詫異的眼神，稍作說明，學生安靜的步入正軌，我也學導師林校長的模樣，讓學生布置今天的學習任務，進入自習劃重點的環節，期間，我也不閑著，首先指導巡導團成員對重點的把握，不看不知道，一看嚇一跳，當我只是觀摩者時，我認為學生們都是很聰明的，至少認為巡導團成員就應該是，因為都是好學生咯，不僅自己會學，還會教、提問別人。但是，現在發現，他們根本不是那么回事，只是很簡單的劃線，不會歸納，提問也是很模式化的幾個問題。
至少，沒有我想象中的那么理想。后來，該校的老師告訴我，這個班是B層，所謂B層，就是普通班。原本基礎比較差的學校還分了AB層，可想而知，學生的文化素養會怎樣。當然這只是原因之一，可為什么，林校長上課，學生都可以講得很到位。到底是哪里出問題？是不熟悉我，還是我的引導不夠！好不容易把巡導團指導好，然后進入第二環節，讓他們下去輔導各組的討論，我也一組組的參與著，發現學生的問題是那么的膚淺和死板，只能想到教材上的。同時孩子們的提問讓我無法回答，如：什么是鐵人？什么是支撐？這時的我覺得自己是多么的淺薄，多么的愚蠢。其實只要把這幾個詞往艱苦奮斗上繞就可以了，既不離題，也發散了思維。正因為我囿于自己的預設，所以無法放開，再比如，學生提問：在哪些方面發面要發揚艱苦奮斗精神？一學生回答：一老板，不能穿太好的衣服，開太好的車，這種就是浪費。就不是艱苦奮斗。另一學生反駁：做老板為什么不能穿好衣服？…但是我沒有及時捕捉到學生的信息，應該就此問題討論，其實艱苦奮斗不僅僅表現在物質生活方面，還體現在人生修養和境界.如：不崇尚驕奢淫逸的生活，勤勤懇懇的務實作風，居安思危的清醒意識等。還有學生的問題：1.井岡山精神、長征精神是怎樣體現艱苦奮斗精神的？請舉例說明。2.艱苦創業，在不同時代有不同的內容。3.如何評析艱苦奮斗精神。都沒有很好的展開。以至于全部內容學完，還有2分鐘，又沒有作業，無所事事，好不尷尬。
反觀整堂課，其實還有好多概念自己還沒來得及弄清楚。如：第一框是說代代相傳的精神，艱苦奮斗精神是中華民族的民族精神之一，因為是優秀的傳統美德，所以傳承下來，比如，我們的班訓：每天進步一點點。就可以發揚下去。這點沒有點明。還有，到現代艱苦奮斗集中體現為艱苦創業精神，還可以是蒙泰精神、王啟民的新鐵人精神、焦裕祿精神等與時俱進、開拓創新的時代精神，這些都是民族精神的繼承和發展。這是兩框的內在聯系，也是理解課題--艱苦奮斗開拓創新的核心思想。
言而總之，如此開放的課堂更需要知識儲備，更需要調侃和駕馭能力，更關鍵的是需要追問藝術。如何把學生的問題往本課的所涉及的知識面上拉，而且要拉扯得不露痕跡，這就需要你的閱歷、經驗和靈動的思維能力。課改后的課堂，真的有許多的路，需要等待我們去探索和挖掘。課改必須從理性走向悟性！
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